韩丕国，肖兰英，姜保周

(菏泽学院学前教育系，山东菏泽274015)

“后延时”对幼儿事件性与活动性预期记忆影响的实验研究*

韩丕国，肖兰英，姜保周

(菏泽学院学前教育系，山东菏泽274015)

本研究通过实验法、访谈法了解了学前儿童事件性及活动性预期记忆的年级效应及“后延时”对它的影响。结果表明，3岁之前，幼儿的事件性及活动性预期记忆能力就已经有了一定的发展，但是3－6岁仍然是幼儿这方面能力发展的关键时期。“后延时”对幼儿事件性及活动性预期记忆具有一定影响，但影响不大。如果提高幼儿预期记忆进行中任务的难度或者提供适当的外部提示物应该能将预期记忆任务的“延时效应”凸现出来。

后延时;幼儿;事件性预期记忆;活动性预期记忆

一、问题的提出

预期记忆又称前瞻记忆，是个体对预定事件或行为的记忆。1990年，Einstein和McDaniel将预期记忆分为时间性预期记忆和事件性预期记忆两种类型。［1］Kvavilashvili和Ellis则发现，有种记忆类型和事件性预期记忆相似，但是不需要个体中断正在进行中的任务，只要在当前活动结束后记得执行预期记忆任务即可，基于此，他们在1996年提出了活动性预期记忆这一概念。但是，Brandimonte和McDaniel不同意这一观点，认为既然两者之间具有相同的本质，就没有必要区分出活动性预期记忆这一类型。［2］鉴于这两种记忆类型之间的区别与联系，我们决定把它们放在一起进行研究。

在《“后延时”对学前儿童时间性预期记忆影响的实验研究》中，我们了解到时间性预期记忆的确存在年龄效应，4－6岁是其发展的关键时期;适当延时能够有效提高时间性预期记忆任务提取的成功率。……