窦菊花

（广东科学技术职业学院，广东 珠海519090）

一 前言

众所周知，高职高专教育英语课程的教学目标是使学生掌握一定的英语基础知识，注重培养学生实际使用语言技能的能力，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。近年来，国际社会经济全球化的趋势日益加剧以及我国正在加快实施经济转型战略、产业结构调整与升级对高职院校毕业生的英语水平提出了更高的要求。教育部 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高[2006]16 号） 文件指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，要重视学生校内学习与实际工作的一致性，增强学生的职业能力。因此，高职院校英语应用能力的培养不仅包括日常生活的交际交流，更要服务于现在的专业学习、将来的职业及岗位需求，培养学生的职业英语能力。然而，这一培养目标的实现与现行的高职英语教学现状存在着严重的冲突。通过调查、访谈及文献法，笔者发现目前高职英语教学仍然只注重英语基础知识的培养，教学内容多为词句分析加练习巩固，教学方式多沿用“复习旧课—导入新课—讲解新课—巩固新课—布置作业”模式（赵玲洁，2011），教学目标定位为通过英语应用能力考试，没有突出实用性和职业性，导致英语教学与社会、学生的需求相脱节，学生学习积极性不高，认为学非所用。因此，如何改进教学方法，提高教学效果，以更好地满足市场对职业技能人才的需求，是目前高职英语教学研究的一个重要课题。……