程相春 王鑫

一、应用型本科院校会计教育的内涵

1.会计教育的含义

从广义上说，增进人们的会计知识和技能的所有活动都属于会计教育；狭义上来说，会计教育是根据社会对会计人才的需求，学校会计教育工作者有计划、有目的、有组织地对学生进行系统的会计理论与实务教育，把他们培养成为社会需要的会计人才的活动。本文所研究的会计教育属于狭义会计教育。

2.应用型本科院校会计教育的特点

（1）重视实践能力的培养。会计属于实用性很强的专业，由于很多用人单位不愿意接受无经验的会计毕业生，也不愿意接收会计本科学生进行实习。为提高学生实务操作能力、培养出符合社会需要的应用型人才，学校对学生的培养更侧重实务能力的培养，在会计教学时更注重的是实践教学。

（2）重视职业判断能力。经济活动中的不确定性是无处不在，没有百分之百的确定，会计人员对已经发生的经济业务经常会采用职业判断或人为估计进行确认、计量和报告，同时，会计核算过程中方法的选择也需要主观判断。这就要求会计本科毕业生必须要具备一定的职业判断能力，因此在会计教学中不能只重视会计准则的讲解以及简单会计业务的分析等，而应重视训练、培养学生在面对各种复杂业务时的判断能力。

（3）重视诚信教育。会计人员工作的最终结果是生成会计报告，会计报告的真伪直接影响信息使用者的决策，关系到股东、债权人、政府、社会公众等的利益，如果没有会计职业道德的有力支撑，会计信息就会失真，社会秩序就会更加混乱。诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账应成为高校会计诚信教育的宗旨。

二、应用型本科院校会计教育现存问题的分析

1.培养目标定位不明确

关于我国会计本科教育培养目标的问题，各个高校在教育目标定位上是众说纷纭，这也是这二十多年以来我国会计理论界与教育界不懈努力需要解决的问题。多数高校将会计本科教育目标定位于“高级会计人才”，有些高校定位于培养具有较高水平的，能从事科研单位会计理论研究和经济管理部门及企业财务工作的专门人才，可谓仁者见仁、智者见智。

2.课程设置不合理

大多数应用型本科院校会计专业课程由三个部分构成，一是公共基础课；二是专业基础课；三是专业课。首先，专业基础课与专业课之间存在一定程度的内容重复，既影响了学生学习的兴趣，也浪费了大量的学时；其次，必修课课程所占比重过大，造成学生完全处于被动状态，限制了学生的能动性、创造性和创新性；最后，尽管会计本科教育与其它专业教育相比应该更加重视诚信教育，但是现在很多应用型本科院校却不设置职业道德教育的课程。

3.教学内容过于陈旧

2006年2月财政部对外颁布了一项基本准则和三十八项具体准则，并承诺要与国际财务报告准则持续趋同。准则体系的大变革使得会计教学内容必须与此相适应，进行相对的调整，而调整的起点是教材的更新。当前会计教育教材的内容显得比较单薄，知识和容量很小，不能顺时更新，缺乏必要的前瞻性。

4.教学方法单一

大多数院校会计教学方法多是“老师讲，学生听”，“填鸭式”课堂讲授教学。这种教学方式不能充分调动学生的学习主动性和积极性，更不利于培养学生的综合能力和创造思维。在会计教学过程中，很多高校并没有全面利用现代化的教学手段，造成课堂教学的知识容量较少，教学效果欠佳。

5.师资队伍整体水平有限

很多应用型本科院校教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构、专业结构、学缘结构不尽合理；部分会计教师竟然不会操作会计电算化软件，也未从事过会计工作，扮演着不会游泳的游泳教练的角色；甚至还有一部分会计教师对新企业会计准则的核心理念以及具体内容了解不深。

三、应用型本科院校会计教育改革的建议

1.适应市场需求，重新定位应用型本科院校会计培养目标

高等教育培养什么样的人才，是一个学校、一个专业的办学方向。培养目标必须与经济发展水平和社会需求相适应，也要考虑学校自身的层次和资源。应用型本科院校会计教育应定位于：培养拥护党的基本路线，适应社会主义市场经济发展需要，德、智、体、美全面发展，具有较广博的经济、管理理论基础知识和扎实的会计专业理论基础，熟悉各种财务、会计和审计方法，能熟练运用英语和计算机，在各级各类企业（特别是金融企业）、政府机关、事业单位、会计师事务所等从事会计核算、财务管理和审计等经济管理工作，符合第一线需要的，具有创新意识、实践能力和创业精神的应用型人才。

2.优化课程体系，提高教学质量与效率

课程体系设置，是培养人才应具备的知识结构的具体体现，应能体现出系统性和层次性，实现优化组合，产生1+1大于2的效应。

（1）坚持目标性原则。培养目标与本科会计教育必须保持一致，以培养本科会计专业学生具备相应的业务胜任能力和专业知识为基本目标，反映其培养目标所要求的专业能力及专业知识结构的基本要求。

（2）结构合理原则。各类课程的门数、学分和课时安排应当合理。一是专业课程与基础课程的结构合理，实现“宽口径、厚基础”的目标；二是必修课和选修课的结构合理。适当增加选修课的范围和比重，兼顾专业学习和学生的个性发展，鼓励学生创新。三是专业课程设置避免重复性，对于不同课程相同知识的章节不重复讲授。四是开设会计职业道德课程，加强会计专业职业道德的教育。

3.适时更新教学内容，满足人才培养的需要

教学内容的合理组织是教学工作的关键和基础，也是会计教学改革的基本要求。经济政策的调整，管理体制的变革，经济的发展和环境的变化，都会对会计产生影响，最终体现教学内容的变化和调整。“动态的”会计教学内容要以经济发展及会计改革为导向，紧紧围绕社会主义市场经济要求，科学整合会计教学内容，及时更新教材，体现前瞻性、科学性、创新性、实用性的原则，满足人才培养的需要，提高学生对现实经济问题的认识能力和探索能力。

4.改进教学方法，优化教学模式

推行启发式和互动式的教学方法，结合计算机辅助技术应用教学，不断优化教学模式，提高教学质量。在教学过程中，教师不以教为主，而是以指导为主，不是重在传授知识，而是重在对学生激发思维，发展思维，训练思维，培养思维，师与生、教与学应该是互构互生、良性互动的，是二者间的双向讨论、交流与沟通。

5.加强师资队伍建设，提升教学水平

时代不断发展，会计教师必须随时更新自己的知识，不断改进教学方法和手段，以便能够适应教学和实践的需要。启动“上天入地工程”，加强师资队伍建设，提升教学水平。“上天工程”，即到知名高校有特色的专业进修，提高教师的理论水平，增强我院教师队伍的整体科研水平，使教师能够站在理论的高度上看待实践中的问题、解决教学、科研工作中的问题。“入地工程”，即深入到行业、企业中进修，尤其是金融行业。通过实践过程的进修使得教师更好的了解实践，推动理论教学水平的提升，从而更行之有效的指导学生的实务操作，促进学生动手能力的提高，缩短学生毕业到胜任实际工作的时间。