吴燕

谈及班主任工作，大家普遍认为“爱”是关键，认为“爱”学生是做好班主任工作的前提，“爱”要贯穿于工作的全过程。然而如何去爱，如何把握爱这是个值得班主任深思的问题。对班主任而言，爱不是目的，应是手段，班主任要以责任为支点，运用智慧撬动爱的杠杆去推动学生前进的车轮，促进他们健康成长。

一、在摸索中前行

在班级管理上，笔者尝试过很多方法：权威管理，树立起自己在学生中的威信，以德服人，但它很容易让学生产生“家长作风”、“师道尊严”的感觉，更容易导致学生面前一套，背后一套的现象；制度管理，制定一系列的条条框框，让学生遵守，但学生容易产生被迫管理，被动接受的情绪；后来又采取了自主管理的模式，学生每人拥有一本财富卡，卡上设立日期、收入、支出和原因四栏，将默写、考试、评比等所得成绩化成相应的收入填写在卡上。例如，11月13日语文期中考试95分，就在日期栏写上11月13日，收入栏里填入95元，原因栏里写上：语文期中考试。如果犯了错误了就会在支出栏里扣去相应的款项：如作业没做就扣掉10元，每星期小计一次，达到50元就兑换一朵红花贴在班级评比栏里。尝试下来发现，好的学生很在意自己的财富，他会努力让自己的卡上财富猛增，而差的学生要增加财富不那么容易，一阶段下来他就会失去信心了，对自己的财富卡漠不关心，他们会看得很开，反正又不是真的财富卡，落后就落后吧，这样一来，“贫富悬殊”越来越大，也就失去了自主管理的意义。……