李文

(漳州师范学院 外语系，福建 漳州 363000)

英语学习成效问题一直是研究者和师生关注的焦点。学习是否有成效主要取决于两大因素，一是是否愿意学，二是是否会学。[1]前者属于学习动机，后者属于学习策略与方法。可以说，学习动机和学习策略是影响英语学习成绩的两个重要变量。

自上世纪九十年代以来，国内外语界探讨学习动机、学习策略与英语成绩关系的研究不断深入发展。如吴一安等认为中国学生的学习动机以工具型为主，提出动机有助于外语学习;[2]秦晓晴的研究发现，各项学习策略与硕士研究生的英语入学成绩和大学英语六级考试成绩不相关;[3]程月芳、马广惠、董娟调查了理工科学生英语学习策略，所得数据表明不同类型学习者在学习策略运用上具有不同倾向，优秀语言学习者在策略运用上有其独到之处;[4]袁凤识、刘振前、张福勇认为学习策略与大学英语四级成绩有不同程度的相关性;[5]文秋芳、王立非对学习策略是否对英语成绩有预测力、学习策略培训的有效性以及好差生的策略是否存在差异等结论提出质疑。[6]

纵观上述研究，我们发现大部分研究多着眼于单一因素，即一般的学习动机或学习策略对英语成绩的影响，而对于具体的英语学习动机、学习策略的研究则不多见;多数研究验证了学习动机直接影响英语成绩，但学习策略与英语成绩关系的认识尚未达成一致。因此，鉴于学习动机、学习策……