☉江苏省江阴市青阳高级中学 刘一萍

高中数学课堂教学中，如何保障学生的主体地位，唤醒学生的参与意识，发展学生的主体导向，塑造学生的完整人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新，努力提高学生的创新意识，这是一个值得研究的问题，现在结合自己的教学实践做初步探讨.

一、创设民主、和谐、宽松的教学环境

课堂教学过程中的师生互动、生生互动过程中体现了学生个体知、情、意多向交流的过程.教师备课时，要创设出一个情理交融、心灵交汇的教学情境，体现真正意义上的主体参与.

课程改革到现在，许多教师已经摒弃掉了以往的思想观念，不再把以前唯唯诺诺、恪守成规的学生看成是“好学生”了，教师已经完成了换位思考、角色的转变，建构了一种新型的师生关系，使教师从知识的传授者转变为学生的促进者、导航者和合作者.

例如在讲授完正切函数图像之后，笔者随后给出了这样一道题目：

例1 把tan1、tan2、tan3、tan4按照由小到大的顺序排列，并说明理由.

意图：引导学生利用函数y=tanx的单调性探究解题方法，也可以利用单位圆中的正切线探究解题方法.但是要提醒学生注意用本节中的结论：正弦函数在定义域内的每个区间内都是增函数，但我们不可以说正切函数在整个定义域内是增函数.学生可能的错解有：

错解1：函数y=tanx是增函数，1＜2＜3＜4，则：

tan1＜tan2＜tan3＜tan4.

错解2：2和3的终边在第二象限，则：

tan2和tan3都是……