张 晶

(郑州轻工业学院艺术设计学院，河南 郑州 450002)

在环境艺术专业工程制图的教学中，教师都会面对一个难题:工程制图教学很重要，但是教起来却显得枯燥。因为制图规范都已经制定好了，学生只需要尽量严格地按照规范来学习制图，不需要有像设计课那样要求创意的变化和灵活性，所以教师采用“灌输”的方式，把规范讲清楚，似乎就已经能达到教学目标了。结果课上往往是大量的讲解，课下则是大量的抄绘。这些讲解和抄绘也确实起到了相当的作用，使学生熟悉了制图规范。但美中不足的是:学生的学习稍显被动。能否把枯燥的制图规范的教学，转变为引导学生自己主动去思考设计应该表达的过程。笔者从自己的教学尝试中，认为这样的转变是可行的，以下是笔者采取的方式。

1 引导学生问问题

引导学生带着问题上课，是一种很好的调动学生主动性和独立思考的教学方法。在制图课上，学生能够问的问题是:为什么有这些图，为什么图上要画这些内容，为什么画这些图就能充分表达了设计……如果学生确实在学习规范的过程中，常常问这些为什么，进而思考这些问题的答案，那么，这些学生不单对制图规范有了更为深入的认识，而且自己独立学习的能力也会得到相当的锻炼。这样的教学，才真的是体现出“授之以鱼，不如授之以渔”的素质教育的教学目标。但在一开始，这些参加制图课教学的大一新生，往往对专业没有任何积累，对制图作为设计表达的工具没有多少认识，这时，如果直接让他们回答这些问题，根本回答不好。