王望九,刘向国,武 松,刘 茜,洪 燕,张 凯,余荣娇,俞丽华

(安徽中医学院,安徽 合肥 230038)

PBL(Problem-Based Learning)方法,也称问题式学习,即把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生以小组的形式合作解决实际问题。PBL教学法1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,已成为国际流行的一种医学教学模式。我国也有很多大学对PBL模式进行探索和应用,在教学改革方面收到了成效[1-2],但是也存在一定的问题[3-4]。我们在PBL教学中进行了有益的探索,在组织学和胚胎学教学中先后用两种不同的方法进行了PBL教学,取得较好的教学效果。

一、对象与方法

1.一般PBL教学法的组织与实施。2010年,在2010医学本科护理3班涉外护理3班118名学生中,护理3班和涉外护理3班各随机抽取21名学生共42名学生参加一般PBL学习,7名学生1个小组,每个小组配备1名教师,学习内容2周前布置。讨论的内容、程序、步骤遵循一般PBL教学要求。上课成绩由学生本人、小组同学、组长和教师共同评分。

2.改进PBL教学法的组织与实施。不同于一般PBL教学的小班教学,改进PBL教学是1个教师在大班上课,2010年在2010护理涉外护理3班(118人)分别用传统教学法和改进PBL教学法上课的。

具体环节:(1)老师提前2周对实施问题教学法的2个课时一章编写大约6个能包含教学大纲涵盖教材内容的典型问题。(2)每个问题由一个小组回答,由组长将一个问题分解成若干个小问题,带领小组全体学生利用学校图书馆、电子阅览室等收集相关材料,准备问题答案。……