周 乐,罗世英,覃冬云,崔 燎

(广东医学院,广东 东莞 523808)

以问题为基础的研讨式教学法(Problem-Based Learning,PBL)是1969年美国Barrows教授在加拿大McMaster大学医学院首创的一种教学模式,指围绕由教师精心准备的临床病例,提出需要解决的问题,学生利用各种资源寻求答案,通过自学和小组讨论的方式学习相关知识[1]。临床药理学病案讨论课是从理论学习到临床用药的重要转折,为了让学生广泛理解学习内容,我们在教学中引入了PBL教学法,并与以授课为基础的传统式教学法(Lecture-Based Learning,LBL)进行比较,现将结果报告如下。

一、对象与方法

(一)教学对象及分组。

将广东医学院2007级68名临床药学专业学生按班别随机分为LBL教学班和PBL教学班,每个班再分为6个小组。

(二)教学内容。

教学内容为广东医学院附属医院的典型病案(与临床药理学理论教学内容相关),涉及到呼吸、心血管和内分泌系统疾病,教师根据病历整理出讨论病案,并列出治疗原则。每组学生根据治疗原则制定具体用药。

(三)教学方法。

1.LBL班:教师根据每组用药情况引导、启发学生进行思考、分析及讨论,并给予明确的评价,再发给学生医生的用药方案,要求学生根据教师的点评以及参照医生用药修改本组用药方案。最后由教师引导学生对每组修改后的用药方案和医生用药方案进行综合评价。

2.PBL班:教师根据每组用药情况提出问题,学生以组为单位进行研讨,得出答案,老师针对学生回答问题存在的不足再补充讲解与疾病或用药相关的知识,但不对学生的答案给予明确的评价,教师在其中主要起监督和引导作用。……