PBL+LBL教学法在七年制和五年制药理学教学中的应用比较研究

2012-08-20宋志国刘明妍吴慧哲魏敏杰

中国高等医学教育 2012年11期

陈磊,王崴,宋志国,刘明妍,王爽,吴慧哲,魏敏杰

(中国医科大学,辽宁沈阳 110001)

以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)是经过多年的理论实践与探索,基于建构主义教学理念的一种为中西方教育界所认同的自主学习与教学相结合的教学方法[1]。PBL起源于上世纪60年代末期加拿大McMaster大学,以问题情景法(Problem Scenario)取代传统的问题授课法(Problem Resolving)[2]。PBL让学生以病例或问题为基础,主动寻找或探索相关知识,理论联系实际,而不是传统的灌输式机械式的被动学习。学习的过程更为具体生动,并更有意义。PBL充分体现了以学生为中心的主动学习模式,即学生为主体,老师应该是问题的提出者、理论的指导者、讨论方向的引导者和讨论结论的认定者。

基于课堂的学习(Lecture-Based Learning,LBL)教学法,即传统的教学法,是以授课为基础的传统教育模式的学习发法。LBL的优点在于所学知识的全面性和系统性,尤其对于抽象性理论和概念的学习很重要[3]。但存在教条,死板,学生被动学习的缺点。

鉴于以上PBL和LBL的优缺点,PBL和LBL相结合的教学方法应该是较为理想的教学方法[4]。近年来,我们分别对五年制和七年制医学专业学生就PBL和LBL相结合的教学方法做了相关研究,并试图比较两种不同学制的学生在接受和运用该教学方法中的不同,为PBL教学法进一步改革和推广打基础。