刘振国,干 静,汪锡金

(上海交通大学医学院附属新华医院,上海 200092)

临床神经病学是建立在神经解剖学、神经生理学、神经病理学、神经生物化学等基础学科之上的临床专门学科,与其他临床学科比较,神经内科教学有其自身突出的特点:专业性强,教学内容多、抽象,不容易理解,学生常因对所学内容感到难懂难记、难掌握而产生对学习神经病学的畏惧心理,内科轮转医生在神经内科轮转期间也往往不求甚解。为了提高学习神经病学的积极性和能动性,近年来多个医学院校在神经病学教学中应用或借鉴了PBL模式,进行了有益的尝试和探索,取得了一定的经验[1-4]。PBL的全称是“Problem-Based Learning”,直译为“以问题为基础的学习”,以讨论小组为单位,围绕某一具体病例的疾病诊治等问题进行讨论,强调培养学生的自学能力、实践能力、团队合作精神[5]。

结合我院神经内科教学的师资力量和条件,于2010年起对内科基地住院医师规范化培训学员在神经内科轮转教学中采用PBL教学法,并与传统带教方法进行对比,旨在探索适合内科住院医生规范化培训中神经内科专业的带教方法。

一、对象与方法

(一)调查对象。

选择2009年-2011年临床医学专业毕业进入上海交通大学医学院附属新华医院住院医师规范化培训内科基地并需进入神经内科轮转的学员,共35人。

(二)调查方法。

1.进入神经内科轮转之初进行入科理论测试,了解入科时学员水平。将35人随机分为2组。轮转期间实验组(18人)采用PBL教学法进行带教(2次PBL授课及日常正常查房学习),对照组(17人)采用传统带教方法(4次集中讲课及日常正常查房学习)。……