杨雄生 刘 婕

（北京中医药附中 北京 100013）

高一物理难教、难学，学生由于受力分析能力差，常导致解题错误，使学习积极性受到挫伤，从而促成两极分化.

应该承认，教材在培养学生“受力分析”能力方面存在着瑕疵.教材把“受力分析的理论基础 ——牛顿第三定律”安排在牛顿第二定律之后，尽管在牛顿第二定律之前，特地安排了一章“相互作用”或“力”，但是对重力、弹力和摩擦力不能从牛顿第三定律的深度进行分析，只能停留在初中水平.因而学生“受力分析”能力差也是必然的.

为了弥补这个瑕疵，我们特地将“相互作用”这一章第一节改为“物体的相互作用”，尽量开展探究性教学，让学生在“玩中学”、“学中玩”，从中领会物体相互作用的基本特征，为重力、弹力与摩擦力的教学，打下扎实的理论基础.现介绍如下.

1 引入新课

上课开始首先介绍量程2kg，分度值0.1g的数字压力秤.说明利用压力秤可以测量压力、拉力与物体的重力.演示两种利用压力秤测重力的方法：其一，将一个圆柱体放在水平放置的压力秤上；其二，如图1所示，圆柱体C通过筷子与铁丝组成的挂钩B，挂在压力秤A下（这时图中其他物体都不出现）.两次读数都是123.9×9.8×10－3N（用实物投影仪显示压力秤的示数，下同）.

图1

师：如果将9.8N／kg当作10N／kg，那么，压力秤的读数为1.239N.

再在上述实验中，添加烧杯D，小毛巾E（暂时盖住下方压力秤M）和升降台N.提升升降台，让圆柱体逐渐浸入水中.

师：看到什么现象？

生：压力秤的读数减小；杯中水面升高.

师：为什么压力秤的读数会减小？……