胡艺龄

(湖南第一师范学院信息科学与工程系,湖南长沙410002)

进入21世纪,科技信息知识呈爆炸性增长,社会产业结构产生剧烈变化,基于供求关系的劳动力市场频繁波动,如何应对生存与发展成为每一个人面临的挑战。“终身学习”作为一个议题,在1965年12月就由法国教育理论家保尔·朗格朗(Paul Lengrand)在“促进成人教育国际委员会”的第三次会议上提出,他指出,“在过去数百年的社会历史中,人们总是将生命机械地分割成学习期和工作期,生命的前半程用来学习知识、积累知识,后半程则放弃学习,单纯的使用已有知识进行劳动,这是不科学的。”因此他建议,学习应当是持续性地、贯穿于人的一生的行为。这一提议得到了世界范围内许多专家的响应,并进而延伸到各个国家开展教育革命。因此“终身学习”作为一个新术语,于1972年5月正式出现在联合国教科文组织的 《学会生存——教育世界的今天与明天》 (Learning To Be:The world of education today and tomorrow)报告中,该报告中首次将“终身教育”、“终身学习”与 “学习型社会”推向了社会,并列入世界各国的教育发展与改革战略中,使终身学习的理念在全球范围内广泛传播起来。

一、终身学习的起源与简介

“终身学习”虽然是一个近年来的新术语,但其思想早在远古时代就已出现,最早在古希腊、古代波斯以及古印度和中国的教育理念中广为流传,古希腊哲学家们认为一个人接受的教育应该是连续不断了,而不是集中在某一个时期;古代波斯的伊斯兰教则认为教徒从生到死都需要接受训练(即学习),一切活动都是在这种训练的指导下进行。……