温 露，孔凡壬

(1.桂林电子科技大学 外国语学院，广西 桂林 541004;)

2.广西师范大学 教务处，广西 桂林541004

优秀大学英语教师的培养途径研究
——以情感因素为例

温 露1，孔凡壬2

(1.桂林电子科技大学 外国语学院，广西 桂林 541004;)

2.广西师范大学 教务处，广西 桂林541004

大学英语教师的情感直接影响大学英语的教与学。然而，班级人数过多以及四、六级考试的压力等因素制约优秀大学英语教师的成长，可通过充分利用情感因素实现培养优秀大学英语教师的目的。

大学英语;教师;情感;培养

人本主义心理学(Humanistic Psychology)兴起于20世纪五、六十年代的美国，其主要代表人物是亚伯拉罕·马斯洛(Abraham Maslow)。人本主义心理学是研究人的本性、经验与价值的心理学，即研究人的本性、潜能、经验、价值、意向性、创造力、自我选择和自我现实的科学。人本主义心理学的教育观强调认知与情感相结合的教育，尤其是情感的师生关系，把教师的作用比喻为“音叉”［1］157。

在心理学的传统定义中，情感指人们对客观事物是否符合自己的需要所产生的态度体验，包括情绪和情感。在语言教学中，情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等［2］1－24。

教学是一种传递认知信息的活动，涉及到教师和学生理性与情绪两方面的因素。在教学过程中，教师通过语言、态度、行为并借助一定的教学手段来激发、调动和满足学生的情感需要，使师生双方处于积极的情感状态，促进教学活动顺利高效地进行。一名优秀的大学英语教师要学会充分利用自己的各种情感进行大学英语教学。……