□陈芳

(福建省屏南县职业中专学校，福建 屏南 352300)

中等职业教育一直是我国教育体系中的重要组成部分，其发展规模的壮大使得我国教育越来越多元化和多样化，在人才培养体系上也更加完善。中等职业教育以提高学习者的社会准入职业技术能力为目标，因而以培养高水平职业操作能力为主线，同时培养高文化素质的学习者是发展和完善中职教育的迫切要求。这就要求中职教育者要改变传统教学中统一步调、一把抓的教学方式，教学要契合“以学生为中心”的教育观，深入了解不同学生的兴趣爱好和学习动机，充分考虑和分析学习者在认知风格上的差异，有针对性地进行引导和疏通，因材施教，构建出促进所有学习者共同发展的教学策略，激发学习者的学习动机，提升中职教育的质量。笔者在查阅大量文献后发现，虽然中职教育一直是研究的热点，但是针对学生特点和认知并构建与之相应的数学教学策略的研究还比较少，因此，笔者针对中职学生的认知风格，尝试探讨出与其相适应的中职数学教学策略。

一 认知风格的含义及其特征

不同的研究者对认知风格有不同的定义，一般说来，认知风格是个体所体现出来的一种具有稳定性和持久性的倾向特征，处于教学情境中的学习者就主要表现在对外界信息和经验的加工和组织，它反映了不同学习者认知结构的差异，这些差异具体表现为在感知事物、记忆、思维和解决问题等方面，学习者在这些方面会表现出独特的特征和功能，从而引发不同的认知活动和认知结果。……