刘朝阳, 夏 英

（九江学院政法学院,江西九江 332005）

目前我国各级各类高校,在公共课程系列中都开设有大学英语,该课程设置的目的在于提高高校在校生的英语水平和运用能力。在高等教育飞速发展、社会转型与国际合作加快的现时代,各类教育管理机构在高等教育教学评估与评价中,都很注重与大学英语教学效果相关的观测项目的测评,因此,高校在教学常规管理中,也比较重视大学英语及其学科教学效果的考核。在包括泛学科理论和大教育学在内的各类教育教学理论的指导下,针对大学英语及其学科教学的研究活动,已经开展多年,成果也比较丰富。作为一种补充,把握当前大学英语学科教学,应从与该学科教学密切相关的三个维度来展开。

一、作为一门学科课程的大学英语及其学科教学

众所周知,我国高校的英语公共课教学,之所以被通称和泛称为“大学英语教学”,在一定程度上是因为该课程在高校教学中适用于各专业、各学科,没有一个明确的学科性质,没有相对统一、明晰的教材依托,因而很泛化,具有泛学科性。正因为此,高校及其管理者、教育者对这种泛学科课程的关注程度,也是随各社会力量和各时期社会需要氛围的流变而调整的。整体而言,现阶段,我国各级各类高校都比较重视大学英语的教学工作,高校校园在一定程度上呈现出与以往不同的英语学习热潮,究其原因,在如下两方面,其一,转型时期,国际化氛围和国际合作的影响,使外语交际的社会需要程度更加增长和普及,同时,与优化就业相联系的各类社会选拔,都要求考生参加相应水平的英语考试,如,考研、考级、考公务员等。……