职前教师教育中师范生实践性知识习得探究

2012-08-15蔡红梅

黄冈师范学院学报 2012年2期

关键词：理论课程教育

蔡红梅

(黄冈师范学院外国语学院，湖北黄冈438000)

职前教师教育中师范生实践性知识习得探究

蔡红梅

(黄冈师范学院外国语学院，湖北黄冈438000)

职前教师教育阶段是教师专业化发展的起点，是未来教师专业知识与专门技能形成的初始阶段，职前教育阶段师范生实践性知识的习得将影响其个人的终身专业发展。为此，职前教师教育应从思想观念和师范生实践性知识习得的途径两个方面加强对师范生实践性知识习得的研究。

职前教师教育;师范生;实践性知识;习得

根据辛涛等学者的观点，一名合格教师的知识包括本体性知识(subject－matter knowledge)、条件性知识(conditional knowledge)、文化基础性知识(cultural knowledge)和实践性知识(practical knowledge)。［1］(P13)在这几种知识中，实践性知识对教师的专业发展起着非常重要的作用，是教师专业发展不可替代的知识基础。在具体的教学情境中，实践性知识影响着教师对外部理论的接纳和吸收，影响教师行动前、行动中和行动后的活动选择，影响教师对教学内容的理解、对教材的处理、教学计划的制定、对学生的评价、对课堂的管理等等。

职前教师教育阶段是教师专业化发展的起点，是未来教师的专业知识与专门技能形成的初始阶段，师范生在职前教育阶段所习得的知识将影响其终身专业发展。因此，实践性知识是师范生知识结构中的重要组成部分，是师范生在校期间必须着重学习的内容。