高职英语教学人文教育现状及对策研究

2012-08-15袁世超

河北软件职业技术学院学报 2012年2期

袁世超

（河北软件职业技术学院，河北保定 071000）

如何看待大学英语教育，这对高职教育来说是一个重要的问题。目前大部分高职院校的英语教学目标为：培养听、说、读、写、译技能等。在此基础上，也有些院校强调专业英语能力的培养，即“语言技能+专业知识”。虽然大学英语作为一门基础课，有技能型特点，但是作为一种语言，英语与西方文化是紧密相连的。从教学内容来看，现行大学英语课堂教学内容多数仍只停留在语言本身，将语言视为纯粹的符号系统，存在文化“真空”的现象。从长远来看，这样的英语教育从根本上削弱了语言教育的本质——人文教育。英语语言的学习，不仅是英语技能的学习过程，也是人文素质提高的过程。教育部文化素质教育指导委员会主任、中国科学院院士杨叔子将人文素质教育的极端重要性概括为“一个国家、一个民族，没有现代科学，没有先进技术，就会落后，一打就垮，痛苦地受人宰割；而没有优秀传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮，甘愿为人奴隶”①杨叔子.现代高等教育:绿色·科学·人文［J］.高等教育研究，2002（1）.。目前高职院校学生的人文素质水平普遍偏低，这已成为影响高职院校学生综合能力提高的重要因素之一，如何保证“高职”院校的学生具有“高质”是迫切需要解决的问题。