王兴伟，罗正为

（海南师范大学教育科学学院，海南海口 571158）

借鉴多元智能理论培养学生的优势智能

王兴伟，罗正为

（海南师范大学教育科学学院，海南海口 571158）

在素质教育喊得轰轰烈烈、应试教育依然盛行的今天，美国心理学家加德纳教授提出的多元智能理论为人们解决现实教育中的诸多问题提供了一个崭新的视角。因此，正确认识多元智能和优势智能的内涵和意义，发现并培养学生优势智能应引起人们关注，以期促进每个学生的整体发展，全面提高教育和教学质量。

多元智能；优势智能；发现；培养

在日常教学中我们常看到这样的现象：有的学生学习偏科，即某些科目学得好而另一些学科成绩不良；有些已被贴上“差生”标签的儿童却在体育运动、劳动技能或其他方面成绩斐然。诸如此类，这与他们的兴趣、爱好关联性很大，从美国著名心理学家加德纳教授提出的多元智能理论的角度分析，个体的特长、兴趣源自于其优势智能。然而，长期以来，许多教育工作者对于儿童身上的这种特殊智力认识肤浅，更无从谈及有效地开发和培养。笔者认为，学生所具有的优势智能应该引起广大教育工作者的重视。

一、多元智能理论及其重要意义

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳教授在1983年出版了《智能的结构：多元智能理论》一书，他将智能定义为“解决问题的能力或是在各个文化背景中创作该文化所重视的作品的能力”。［1］1他认为，就智力的结构而言，智力是多元的，每个人身上至少存在八又二分之一种智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能、存在智能。……