段友芳

(黄冈师范学院音乐学院，湖北 黄冈438000)

高师音乐专业“三分”教学模式的探索与实践

段友芳

(黄冈师范学院音乐学院，湖北 黄冈438000)

介绍了笔者所在学校音乐教育分级、分类、分流“三分”教学模式的内涵及其探索与实践。

高师院校;音乐教育;分级;分类;分流;教学模式

随着高等艺术教育的普及和扩招带来的现实影响，高师音乐教育出现了一系列的新情况，如生源结构复杂、学生专业基础不一、教学压力加大等等。如何根据新的形势和扩招以后学生结构的新的特点，对高师音乐教育教学方式进行必要的调整和改革，使得所有进入音乐专业学习的学生都学有所得、学有所长呢?这是值得我们思考的问题。我校音乐学院根据这一现实情况，进行了分级、分类、分流“三分”教学模式的改革与试验，取得了较好的效果。

一、“三分”教学模式实施的现实背景

(一)生源结构复杂 高师音乐专业扩招以后，学生源结构比较复杂。首先，学生来自不同的地域、不同的省份，有城市的，有农村的;有山区的，有沿海的;有文化相对发达一些的，有文化相对闭塞一些的，每个地域音乐教育的情况各不相同。因此，对于不同地区的学生来说，有的学生基础好些，有的学生基础差点。其次，现有生源基本上是以普通高中毕业生为主，繁重的高考压力，使这部分学生学习音乐时间较短，音乐专业基础薄弱，临时应对考试。还有一部分学生是来自中等艺术学校或幼儿师范学校的，也有少数来自音乐院校附中，这部分学生由于学校的性质不同，培养目标不同，文化课学习相对普通高中生薄弱，而音乐专业基本功相对稍好一些。……