路淑涵

(首都师范大学教育学院，北京100048)

中瑞小学教师教育教学观念之比较

路淑涵

(首都师范大学教育学院，北京100048)

通过对中国、瑞典两国小学教师教育教学观念的比较研究，发现在教师角色观、学生观、教学评价观、教学管理观等方面存在差异;借鉴了国外成功经验对促进我国小学课堂教学的改革有重要的借鉴意义。

角色观;学生观;教学评价观;教学管理观;中国;瑞典

2009年，笔者赴瑞典斯德哥尔摩大学交换学习，对瑞典中小学校教育有了一些初步的认识。通过对中瑞两国的教师角色观、学生观、教学评价观及教学管理观的比较研究，借鉴对方成功经验，可以为进一步推动我国基础教育课堂教学改革提供参考。

一、中瑞小学教师教育教学观念之比较

(一)中瑞小学教师的角色观比较 总体上看，中国教师有较强的主导、统领学生的角色观。我国传统的课堂教学，强调教师的主导地位，教师怎么教，学生就怎么学。例如，教师在教学准备阶段，需要确定出明确的教学目标，收集和组织教学材料，对课堂上各环节的时间和先后顺序做出部署，以便减少教学过程中的无序和混乱;在教学内容导入时，根据教学大纲，脑中会形成一个较为系统、完整的构思，使得各部分的教学内容能够前后衔接、紧密联系。因而，在实际教学中，从问题的引入和提出，到结论的一步步揭示，几乎所有的教学活动都是在教师的“统领”下进行的，教师的确也留给学生思考的时间，却未能在启发学生创造思维上收到实质效果，学生被置于被动地位。……