周守军

(黄冈师范学院鄂东教育与文化研究中心，湖北黄冈438000)

中小学教学转向:面向不确定性知识

周守军

(黄冈师范学院鄂东教育与文化研究中心，湖北黄冈438000)

确定性知识教学观注重课程知识选择的政治标准，注重教学过程的知识权威，注重教学的授受模式，影响了中小学生的创新思维和创新能力。中小学教学要面对知识的不确定性，倡导教学知识的多元价值观，体现知识的生成性与丰富性，彰显教学学术的秉性。

中小学教学;知识;不确定性

一、确定性知识教学观的局限

(一)注重课程知识选择的政治标准 什么样的知识能够进入中小学课程?这实际上涉及到课程知识选择的标准。综观我国中小学教材知识和课程知识的构成，中小学对知识的选择标准都十分强调知识的确定性，确定性知识教学观一方面反映了知识的文化成果的高度概括化，另一方面也应反映了知识进入中小学教学活动的社会境域性。劳斯(Joseph Rouse)和福柯对知识与权力的关系研究、迈克·扬和阿普尔对课程中的意识形态研究都表明了知识的社会建构性。中小学在选择课程知识时，一方面会从中小学培养人才的社会发展逻辑出发，注重社会政治意识形态对课程知识的影响，另一方面会从学科知识逻辑体系出发，注重知识专家的知识价值观的影响。为了确保培养人才的知识结构的可控制性和知识对政治秩序的强化作用，政府对什么样的知识进入课程和教材都会提出明确的指导意见和进行政治意识形态渗透。……