史晓红，李金霞

（1.安徽财经大学 经济学院，安徽 蚌埠233030；2.安徽财经大学 统数学院，安徽 蚌埠233030）

对提高《西方经济学》课堂教学质量的几点思考

史晓红1，李金霞2

（1.安徽财经大学 经济学院，安徽 蚌埠233030；2.安徽财经大学 统数学院，安徽 蚌埠233030）

对于高等院校财经类各专业，西方经济学是一门重要的基础理论核心课；同时，它还是进一步学习经济管理类其他多门专业课的基础。但是，西方经济学是对西方发达国家几百年市场经济发展规律的高度抽象和概括，包含大量的图形和数理实证分析，这往往使学生感到抽象、枯燥、难以掌握。因此，需要运用有效的教学方法，将这些抽象的理论以生动的形式呈现给学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。

西方经济学；课堂教学；教学质量

目前在《西方经济学》教学中普遍存在的问题如：以教师为中心的“满堂灌”现象严中，不能充分结合学生的自身特点实施有针对性的教学；教学中理论联系实际不够充分，等等。根据《西方经济学》这门课程的特点，结合自己的教学实践，笔者认为在《西方经济学》的教学中应该注意以下几个方面的提高：

1.注重自身的修养，提高课堂教学魅力

首先必须继续深化自己在西方经济学方面的知识，尽量做到学生有问必答，有答必对，有答必清楚。让学生看到一个充满自信和学识的老师，能够增加他们对所教学科的兴趣。其次要练好授课基本技能，提高课堂教学能力。如：

1.1 导入技能。在上课开始，要千方百计地把学生的心理活动保持在教学行为上，使与教学活动无关的，甚至是有碍的活动迅速得到抑制。

1.2 教学语言技能。教学语言良好地发挥能增强课堂教学感染力，集中学生的注意力，引发学生兴趣，体现出教师的主导作用。

1.3 教态变化技能。教师走进教室时，目光应显示出精力充沛，意味着新的一课即将开始。这样就能打动学生，让学生也兴奋起来。除了目光接触以外还有身姿语言。如召唤学生起来回答问题时，掌心向上比掌心向下更能传递出平等、亲切的信息。

1.4 讲解技能。讲解技能能充分发挥教师在教学中的主导作用，控制教学进程，掌握教学进度，信息传输密度高。正面的、系统的讲解可使学生少走弯路。

1.5 提问技能。只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。提问什么，怎样提问，什么时机提问，都要精心安排。

2.课堂教学中注重运用启发式的教学方法

教师在讲授《西方经济学》的过程中，要对课程内容的编排注意采用启发式的教学方法，要善于提出问题吸引学生的兴趣，再引入理论进行分析和解释。在需要的教学环节，组织学生进行课堂讨论，以启发学生的主动思维，加深对教学内容的理解。例如，微观经济学中供求定理这部分内容的教学，就可以先提出现实生活中一些相关的简单的问题，如“猪肉涨价了，人们对它的需求量一般会发生怎样的变化？”、“市场上一种水果大幅度涨价，对另一种水果的销售有何影响？”等，让学生讨论分析，这时学生们一般都能经过分析得出正确的结论，但是对于其中的原因却无从知道。这时教师就可以展开理论部分的介绍了，可以先提出需求及需求曲线的概念，然后介绍影响需求的相关因素，再归纳出需求定理，最后探讨需求定理的例外现象。而对于供给理论部分的内容，就可以先让学生参照需求理论的知识框架自己学习，然后教师总结知识点，最后设置几点问题让学生讨论。利用好启发式教学方法，可以有效调动学生的积极性，培养学生学习、应用知识的能力，而不是把学生的头脑当作装载、储存知识的口袋。

3.加强案例教学，注意理论联系实际

案例教学的本质就是让学生站在客观的角度来讨论经济生活中的现实问题，从中找到经济学的一般理论，并通过分析与决策，发现问题，找到对策。有些原理通过一些实际案例的分析，就会变得简单明了、通俗易懂。案例教学应注意一下几个方面：

3.1 举例多从日常生活入手，从身边挖掘。若是一些远而大的例子，对学生的感觉是苍白无力的。因而尽可能蹲下身子，收回目光，关注生活。从生活琐事中发现高雅，从身边小事中悟出真谛，从平凡细微中归纳常识。

3.2 举例多从现实入手，常用现在进行时。例子要让学生看得见，感受得到，最好举一些正在发生的例子，由于正在发生，故而新鲜，生动，学生很感兴趣。

3.3 举例多从热点入手，热点多会炙手。因为是热点，关注度才高，可考性也强。所以多从热点问题入手，既有利于分析问题，也有利于备考。

3.4 举例多从学生关心的事入手，关心必会上心。学生关注的事情，必然会投入更多的精力，必然有兴趣，必然有探究清楚的欲望。这也正体现了由“要我学”到“我要学”的转变。

除此之外，还必须把西方经济学中国本土经济相融合，例如在讲到“基尼系数”时，让同学们通过实际调查，根据调查资料数据计算出某市或某省的基尼系数，进而了解它们的收入分配状况，并分析其对社会经济带来什么影响；在讲到“价格歧视时”，让学生分析“中国移动通信公司的定价策略”；在讲到通货膨胀时，让学生分析“油价上涨对我国经济的影响”，等等。通过对这些案例的分析，使经济学原理变得简单明了，通俗易懂。

4.采用现代化多媒体教学方式

实践证明，《西方经济学》的课程特点决定了运用多媒体教学方法和手段是一种非常理想而且实用的教学手段。运用现代多媒体教学手段，可以在预先制作的各种形式的电子课件中把经济学中大量复杂的公式的推导过程，以及各种图表及其变化规律清楚地表现在屏幕上，这样既可以节约课堂教学的板书时间，又可以通过直观的多媒体演示，使学生清楚地了解各类图表曲线的变化情况，通过这种直观的教学方式，可以加深学生对复杂经济学理论的理解，有效提高教学效果。在该课程电子教案的设计过程中，要做到内容简明扼要、重点突出；结构逻辑清晰，思路完整顺畅，使学生能快速、准确地把握教学的中心内容。同时课件的画面色彩要搭配合理，既要增强视觉刺激，又要避免长时间的刺激给学生造成视觉神经的疲劳。在采用多媒体教学方式时，教师也要注意声调的变化，手势的运用，必要时也要进行一定量的板书，来增强教学的形象性。

5.进一步加大讨论式教学的比重

讨论可以极大地激发学生学习经济学的兴趣，保证了经济学的教学质量。比如，在向学生介绍了收入分配相关知识以后，可以安排学生搜集我国的相关数据资料，由学生整理成实验报告，来进行讨论和自由发言。有时会通过给一些物品奖励来鼓励大家积极参加讨论，通过以往组织的学生讨论来看，讨论气氛良好，师生关系进一步密切，讨论确实是一个非常有效的教学方法。

6.根据课程教学统一要求作业

在课程进行的过程中将会在每章结束后留有作业。交作业的时间应在给出作业的第二周交回，晚交作业将视为作业不合格。并认真批改，指导学生学习。同时要告诉学生作业、考勤、期末卷面成绩在总成绩中的比例，让学生重视平时的学习，而不是指望期末突击复习。此外，还安排“课程小论文”，由学生独立完成，以提高学习兴趣与学习效果。

7.进一步加强考勤

只有让学生坐在课堂上，其他的想法和方法才能起到它的作用。在课堂上大家应该踊跃的回答问题，参加课堂讨论和进行提问。如果在课堂上遇到难以理解的问题或是授课速度过快及建议适当放浅课程深度。在以往学生交的小纸条中找到了自己的不足之处，调整以后，教学效果有了不少的提高。

8.建立良好的师生关系

学生师生各关系融合，有助于学生人格的发展，同时有助于形成良好的班风、校风，但值得注意的是教师以一定要协调好师生关系，对学生同样的对待，不能失去自己在学生心目中的威信。在授课之余，我们也要关注学生的课外学习和生活，可以尝试指导学生有关考研方面的问题，勤工俭学及其参加他各类学生社团等。增加与学生的沟通和友谊，做学生的良师益友。

总之，课堂，是教学的主要阵地。提高课堂教学质量，这既是我们全体教师认真思考的问题。《西方经济学》是一门系统性、逻辑性较强的课程，要达到教与学的和谐统一，需要大量的思考和教学实践，需要老师与学生双方的有效配合，才能提高教学质量，达到理想的教学效果。

[1]姚智谋.创新教育视角下的西方经济学教学探究[J].南京工业大学学报，2007，（4）.

[2]匡萍.启发互动式教学法在“西方经济学”教学中的应用[J].教育探索，2010，（32）.

[3]张红梅.高校西方经济学课程图形教学的实践探索[J].北方经贸，2010，（9）.

[4]陈颖.多媒体技术在西方经济学课堂教学中的实践与思考[J].科技创新导报，2011，（4）.