迟艳杰

（沈阳师范大学教育科学学院，辽宁沈阳110034）

在提高国家自主创新能力，建设创新型国家中，教学思想与方法创新发挥着基础性的作用。但首先要明确，我们是在何种意义上言说教学思想与方法创新的，如何认识教育的重复功能与教学创新之间的关系，以及教学创新需要怎样的方向引导和制度保障。弄清这些前提问题，有助于我们更好地展开教学创新。

一、我们在何种意义上言说“教学创新”

创新在本源的意义上是创造，是提出、生产出以前没有的东西。综合也是一种创新，如苹果公司生产的Ipad2(爱派)，技术都是原有的，用在了新产品的开发上，进行了新的探索而且很成功。

纵观世界教育发展史，有一种教学思想与方法创新，我们称之为“划时代的创新”。这是随着课程和教学制度创新而出现的教学思想和方法的创新，是一种全方位的转变，开启了教育和教学的一个新纪元。如夸美纽斯同时代的教育者探索出的班级教学，夸美纽斯对班级集体教学制度及教学原则的说明，这是在知识的分化产生分科课程的组织，以及科学在生产中的运用需要普及教育时代要求下产生的教学方式和教学制度创新。夸美纽斯的《大教学论》和赫尔巴特的《普通教育学》，则是在班级授课制下如何教学的一种思想性创新。两百年后的19世纪末20世纪初，针对班级授课制和学科课程的局限，杜威等教育家进行改革，倡导儿童中心课程和问题教学法，以及设计教学法和道尔顿制度等，更强调教学适应儿童的需要和个别差异，培养美国民主社会所需要的公民，从而把教育理论和实践推向了一个历史的新阶段。……