罗 璇

（毕节学院教务处，贵州毕节 551700）

儿童朴素理论视阈下的幼儿园科学教育

罗 璇

（毕节学院教务处，贵州毕节 551700）

当前幼儿园科学教育实践缺少对儿童朴素理论的了解与尊重，教师不善于对幼儿的朴素理论加以合理运用，片面强调科学知识教育，忽视幼儿的解释与预测，脱离幼儿的经验，教育评价空洞机械，教育效果不理想。幼儿园科学教育中，教师应了解并尊重幼儿的朴素理论，关注“说”、“做”、“思”、“看”，即注重倾听与提问、操作与实践、思考与探究、观察与模仿，促进幼儿理论的主动建构。

儿童朴素理论；幼儿园；科学教育

“儿童科学教育要以儿童为中心，基于对儿童如何学习科学的过程和规律的认识。当前的科学教育实践中之所以还存在不少问题，缺乏对儿童科学学习规律和特点的认知是最重要的原因之一”[1]2。研究近几年来备受关注的儿童认知发展理论，其中，儿童朴素理论为我们提供了一个审视幼儿园科学教育的重要视角。

一、儿童朴素理论概述

（一）儿童朴素理论的内涵

朴素理论是相对于科学理论、成熟的理论、正规的理论而言的，又称为天真理论、似理论、直觉理论、前理论等。以韦尔曼(Wellman)和格尔曼(Gellman)为代表的发展心理学家提出，儿童可以自动构建其自身内部的理论来解释周围的事物，这个内部理论是由常识性的特定领域相关知识组成，儿童思维发展的差异就体现在儿童所形成的关于世界这些内部“理论”上[2]337，获得这些知识对儿童特定领域内的问题解决和其他信息加工活动具有重大而普遍的影响。……