张丽娜

（信息工程大学 理学院，河南 郑州 450001）

情景教学法在大学英语普通班教学中遇到的困难及对策

张丽娜

（信息工程大学 理学院，河南 郑州 450001）

由于学生英语基础薄弱、英语学习焦虑水平高、班级规模大等现实问题，情景教学法在大学英语分级教学模式下普通班的教学实践过程中遇到了一些困难和挑战。本文从优化师生关系、建立科学评价机制、完善分级教学模式等方面提出相应策略，提高情景教学法在大学英语分级教学模式下普通班的教学效果。

情景教学法；大学英语；普通班教学

在我校大学英语分级教学模式下，情景教学法在教学实践中，尤其是普通班教学中遇到了一些问题和困难，需要教师进行认真分析思考，探索出适合普通班学生实际水平和心理特征的情景教学模式。

一、情景教学法在大学英语分级教学中的应用

教育部《大学英语课程教学要求》（2007）中明确指出，大学英语课程设置要“充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间。”我校学生生源广泛，来自全国各个省份和地区，他们的英语基础参差不齐，因此统一的教学目标和教学模式不能满足学生的实际需求，也不利于人才的培养。为解决这一教学实际问题，我校的大学英语教学从2008年开始就全面推行了分级教学模式。在一年级新生开学之初，根据学生的高考英语成绩和学校组织的分级测试成绩（包括笔试和口语考试），形成学生的英语综合成绩；……