校企合作模式下高职学生思想政治教育研究

2012-08-15冯士艳

湖北开放大学学报 2012年4期

关键词：校企思政政治

冯士艳

（永城职业学院，河南永城 476600）

校企合作模式下高职学生思想政治教育研究

冯士艳

（永城职业学院，河南永城 476600）

校企联合办学是新时期高职办学的新模式，其显著成效已被社会各界所认可。然而面对学校和企业不同的人文氛围、教育环境、培养目标和教学内容，如何有效地开展高职学生思想政治教育工作，是社会主义办学新的历史条件下给高职院校提出的重要课题。

校企合作；高职学生；思想政治教育

一、校企联合办学模式下学生思想政治教育的特殊性

（一）主体方面的特殊性

在校企合作培养模式下，思政教育由学校教师和企业委派的实习指导教师双方来共同或交替完成。学校教师和企业指导教师由于在教育管理的要求、时间、内容、形式等方面有较大差别，学生在短时期内往往难以适应，产生一系列的思想盲从、心理焦虑问题，从而给思想政治教育和管理工作带来一定的影响。

（二）客体方面的特殊性

在校企合作培养模式下，学生不仅作为学校的“学生”，同时也作为企业“员工”这一双重身份交替接受学校的集中教育与管理和企业相对分散的教育与管理。由于校企间不同的管理制度与不同企业间不同的企业文化、职业道德、伦理规范等要求，致使学生在交替变化的角色意识与思想和心理上产生混乱，如他们以更加现实的思想追求物质利益和看待社会负面问题，这与学校的正面教育形成强烈对比，从而在思想上、心理上、言行上产生不良影响，给思想政治教育和管理带来一定的难度。

（三）介体方面的特殊性

校企合作培养模式下，思想政治教育的的载体（课堂、书本、教师和学术殿堂等）由于时间和空间的跨度变化，除了确保加强和改进学校思政教育的同时，必须积极探索思政教育的新目标、新内容、新途径与新方法。比如，有些企业要求思政教育工作者，更要侧重于让学生在企业实习、实训、实践教学环节中充分利用和整合企业在育人方面的优势资源，使学生受到企业文化及精神方面潜移默化的感染和熏陶，从而提升学生以自身为主体地位的政治素质、思想素质及职业素质。但是，学生往往在他律变自律的过程中，由于缺乏正确的导向和激励，从而使合作培养学生产生厌倦或逆反心理，导致思想政治教育事倍功半，甚至没有成效。

（四）环体方面的特殊性

校企合作培养学生既要在学校里完成理论学习任务，又要到企业接受实习、实训和实践学习任务。由于高职院校和企业各自的功能、目标及运作规律截然不同，合作培养学生在由熟悉的校园环境到陌生的企业环境时，因为复杂的人际关系、繁杂的学习内容、苛刻的管理要求等方面的变化和差异，致使学生产生紧张、恐惧的心理等。

（五）其他相关因素的变化

校企合作培养模式通常是根据企业的要求进行订单式培养，由于合作培养的要求和教学计划的不同，将会新增若干课程和生产实习，学习内容的增多无疑会增大学生的学习压力，使学生产生疲乏感和焦虑感；另外，合作培养的学生几乎是签约即就业，他们认为反正自己都已经就业了，只要考试合格，学好学坏无所谓，所以合作培养学生在这种情况下很容易滋生懈怠的思想，导致目标缺失、行为散漫；再者，由于部分学生因自身素养达不到企业的要求或自身职业规划不清楚，“缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信的精神，不能正确处理眼前利益和长远利益、个人利益和企业社会利益的关系，以及在职业生涯发展中理想与现实的关系”，从而易产生自卑心理和消极情绪，不利于其以后的学习和职业生涯发展。

二、校企合作模式下加强学生思想政治教育的途径

（一）发挥高校思想政治理论课的主渠道作用

校企合作培养模式下，用先进的思想理论武装学生头脑，就是要充分地发挥高校思想政治理论课的主渠道作用，针对学生在校学习期间，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的具体要求，加强马克思主义理论和中国化最新成果教育，帮助学生形成正确的“三观”，引导学生健康成长。

（二）发挥学院党、团组织持续育人的重要作用

党总支、团总支、学生会等组织是高职院校思想政治工作重要组织，对开展、管理学生的思政教育工作具有积极的作用。目前，部分高职院校党总支、团总支、学生会的工作不能正常运转，起不到指导学生思想道德建设的作用。因此，必要加强对高职院校党总支、团总支、学生会等组织建设力度，完善其组织结构和相关人员的配备。实践证明，党总支、团总支、学生会的分工负责，密切配合，有助于把学生的思政教育工作从教室带到企业，有利于发挥教育理论优势，指导学生学习和实习以及日常管理中的一些问题，加强学生思政工作的科学性和实用性。

（三）充分挖掘企业的思想政治教育资源

高职院校可以充分利用企业的文化理念、竞争意识、团队精神等方面的资源，有针对地开展校企联合办学模式下的学生思想政治教育工作。良好的企业文化能指明企业发展方向，凝聚企业人心，约束企业员工言行，稳定企业员工思想，激励员工上进，推进企业发展。在校企合作培养模式下，高职院校可以通过聘请企业专家来校对学生举行专题报告会、组织学生假期到公司生产实习、企业员工与学生座谈联欢等多种形式，让学生早日了解企业的文化精髓，使他们在校时候就能接受企业文化的熏陶，学习企业的价值观念和行为模式。此外，高职院校在与企业开展“订单”培养实用人才的合作办学模式时，应主动与企业协商，在“订单”培养协议书中增加合作开展学生思想政治教育的内容，并将这些企业纳入到学生思想政治教育基地的范围，使校企联合育人的模式经常化、制度化。

（四）加强实践环节的思想教育

校企合作培养模式下大学生到企业进行实习实践，是一种很好的锻炼方式。在这一环节加强大学生思想政治教育，要注重理论与实践相结合，有效提高思想政治教育的针对性，增强思想政治教育的育人功能。因此，高职院校与合作企业对学生实施的思想政治教育内容，既要涉及学生政治素养、为人处世、品德修养、职业道德，也要包括与学生社会生活相关的内容。在校企文化融合背景下，教育内容要改变过去以教材为蓝本的课堂教学内容，更多的应以岗位规范为中心展开，在对学生综合素质培养中重点突出职业理想、职业道德、职业行为、职业纪律等方面的教育。同时，还要根据社会环境的变化，增加就业形势教育、创业教育等新内容。思想政治教育不再单一空泛，学生的兴趣也会随之明显提升。

（五）创建多元的思想政治工作的评价体系

对学生学习的全过程，进行全方位、多视角地考核，包括学生的日常行为实践、实习实训期间的职业道德、职业素养等。课程成绩考核占总成绩的40%，由任课教师根据学生课程学习情况给予评定；日常行为考核占总成绩的40%，由辅导员、宿管人员根据学生在不同环境下的表现给予评价。为了在日常生活中培养学生良好的道德和行为习惯，日常行为考核包含为人处事，学习、生活态度，责任意识等方面；实习实训期表现考核占总成绩的20%，主要是关注学生对所学理论知识的运用，考核其是否具有良好的职业道德、能力和素养，以帮助学生快速地实现从学生到职业人角色的转化，由实习实训指导教师、企业管理人员予以评定。