董桂荣

(安徽建筑工业学院外语系，安徽合肥230061)

英语专业综合英语又称基础英语，课程基础阶段内容广泛，涉及到对学生各方面的英语能力的培养，比如听说读写译。而各项英语技能的提高都要建立在对词快的灵活掌握。这里所说的词块不是单纯的指英语单词及其搭配，有关词块的概念在下一章再做介绍。在基础英语课堂上，传统的词汇教学就是对课本所罗列的生词一一解释，解释每个单词的词义包括本义、比喻义或引申义，有时会介绍一些搭配。而一旦进入课文，对所学的单词，学生似乎似懂非懂，甚至无法正确理解在本课中的意义。而且对所学的单词，学生本能很灵活地应用到语言交际中。笔者通过基础英语的多年教学观察总结，认为学生不能理解的原因首先是没有词块意识，其次词块掌握匮乏。鉴于此，笔者拟结合词块教学理论，针对学生面对的问题，对词块教学在基础英语中发挥的效用进行探讨。

一、词块教学理论

词块教学近年来在二语习得领域引起巨大反响的理论之一。该理论是在20世纪90年代初期，由Nattinger和Dc-Carrico提出的［2-3］。他们将人们习惯上认为的短语词汇定义为长度不等的词块，并认为词块是约定俗成的，具备功能的复合物，比之按语法规则拼装而成的句子，他们在交际中出现的频率更高，具有更为明确的习语意义。Lewis［3］在其他语言学家的研究基础上提出“语言并不是由语法和词汇组成，而是由大量的预制词块组成。……