何健敏

（华南理工大学广州学院，广东 广州 510800）

大学英语四级听力应试教学的问题及对策

何健敏

（华南理工大学广州学院，广东 广州 510800）

本文分析了学生在CET4听力中的情绪障碍、语言知识障碍和文化障碍，并结合情感角度、语用角度、认知角度、跨文化角度和语篇角度等几个角度针对学生遇到的困难提出了解决方法。

大学英语四级考试；听力教学；合作原则；图式理论；文化导入

2005年大学英语四、六级考试改革组和考试委员会制定了《全国大学英语四、六级考试改革方案（试行）》，总分由老四级的100分变为新四级的710分，并在分数分配和题型上作出很大变动。听力从原来所占 20% 的比例上升到35%，增加了长对话题型，并且把 “复合式听写”列为必考项目。从此，听力、阅读各占35%，可见，听力理解的地位得到很大的提高。因此，在四六级这根指挥棒下，大学英语课堂教学要注重听力能力的提高。

1.CET4听力应试教学中发现的问题

在大学英语四级听力的应试教学中，笔者发现学生虽然意识到听力的分量，但是仍然很无可奈何。学生在大学英语四级听力的练习中存在的障碍主要有情绪障碍，语言知识障碍，文化障碍。

1.1 情绪障碍

大学英语四级听力的题型有短对话，长对话，短文和复合式听写。其中，复合式听写播放三次，其他题型都只播放一次。而且学生一拿到听力题目，系统就开始试音，然后听力考试正式开始了。这个过程是非常紧凑的，学生刚刚交完作文和快速阅读，精神还处于非常紧张的状态，而且录音不像文字那样摆在眼前，它是虚无缥缈的。……