赵 华

（山西大学 商务学院，山西 太原 030031）

浅论语篇模式与大学生英语论文写作

赵 华

（山西大学 商务学院，山西 太原 030031）

语篇模式是决定论文质量的关键因素，通过分析对比汉英的语篇模式，可以让学生深层次的了解汉英语篇模式各自不同的特点和规律，能有效的提高学生英语写作能力和口语交际能力。本文将汉英语篇模式进行了对比分析，提出了提高英语写作能力的几点措施。

语篇模式；差异；语篇意识；英文论文写作

论文写作在本科生的教学里占有重要的地位，培养学生的英语论文写作能力是锻炼毕业生进行初步科研能力的重要途径。然而，在现实的教学中，不管是国内的英语教师还是外籍教师在指导学生进行英语论文写作时，都感受到一部分学生写的论文让人云里雾里， 难以理解。让人无从指导。究竟是什么原因导致这种现象的产生呢？这虽然和学生的英语功底不扎实有关，但归根结底，是语篇模式掌握不透造成的。熟练的掌握汉英语篇模式特点和规律之间的差异，可以避免在写作过程中受到固定思维模式的影响，用正确的英语语篇模式进行写作，从而有效的提高英语论文写作能力，提高写作质量。

1 ．语篇模式对比分析

1.1 语篇模式及其特点

不少学者认为语篇模式（text pat-tern）指的是语篇的宏观结构（top-level structure）。我们阅读到的信息往往是由一种或是几种既定的语篇模式构成的。语篇模式它是以特定的逻辑形式来诠释作者的话语材料。它的属性是可以辨认的。必须说英语中常见的语篇模式，原因结构型、定义型、主题例证型以及事件顺序型这些都是可以辨认的。语篇模式也是写作语篇时的参照方法。站在社会互动模式的角度来分析，写作实际上是作者与读者交流的过程。在构思时，作者会先考虑交际对象的需求以及交际的目的，然后再根据特定文化背景下的语篇结构去写作的，来传递出交际信息的。可以说，语篇模式表现出的是语篇社会的一种规约性。语篇模式对作者提问题、分析问题以及解决问题做了规定。这也是决定是否能达到写作目的的重要因素。

1.2 英汉语篇模式对比

① 篇章结构— —直线型和螺旋型

曾经有人将段落发展模式概括为4种类型，即东方语言的间接模式（indirect）、英语的直线式（linear）、闪语的平行并列式（parallel coordination）以及拉丁语和俄语的枝蔓式（di-gressive），英语被纳入了直线型，而汉语则被纳入了东方语言的螺旋型文化模式。中国的学生受到思维模式的影响，习惯用螺旋型的语篇模式。而使用英语的国家则习惯用直线型的语篇模式。据有关分析结果发现：有将近 53.72%的学生偏重于采用归纳式或者包含归纳段落的模式进行英语写作。这充分说明中国学生比以英美为母语的英美人士更加偏好于归纳式的语篇模式。有的学者认为西方的语篇模式是从一开始就把话题、观点等引入文章，再举例证明。最后写结尾。这属于一种演绎型。而东方语言则是先交代出细节或者是举例论证再来慢慢的引出结论。最后在结尾做归纳总结。语篇模式属于归纳型。可以将演绎型的段落结构称之为“开门见山”。将归纳型的段落结构称为层层剥笋”。程静英进行了一次实验，让北外英语系的学生写了9篇作文，再让英国人和中国人对这9篇作文进行修改产生13篇修改稿。通过对这些作文和修改稿的对比分析发现，中国学生在写作中普遍存在语篇组织能力差的问题。具体表现在施事关系不清以及意义接应关系模糊等。王墨希根据英语语篇的三种思维模式来分析对比中外学生作文的语篇模式差异，结果说明中国学生主要是运用“问题解决模式”，隐伏特点比较明显。而最不擅长的则是“一般特殊模式”的语篇思维模式。中国学生在写作时不习惯从主题着手，而是习惯通过侧面的问题来进行暗示或明示。从直观的角度来看，可以把英语语篇结构看成是头朝下的树状图。开头点明主题，其余的句子则是举例说明。汉语的语篇结构可以用向上生长的树状图来表示，开头几句没有点明主题。其余的句子则是从各种方面和各种情况来暗示主题。在和使用英语的人交谈时，运用这种语篇模式可能会造成一些交际障碍。即使文章的句法修辞很完美，在英美人士看来还是比较笨拙别扭的，无关紧要的话太多。在口语交际中会给人留下不坦白和绕弯子的不良印象。阅读的话则会出现明白所有词句的意思，但难以理解文章的中心思想。

② 篇章主题— —直抒己见与委婉暗示

中国的文化具有模糊、朦胧的特点，而西方的文化则是准确的、具体的。国内外学者在研究中国学生的英语写作中发现，他们写作的主要问题是中心思想不明确、模棱两可。张在新对中国人民大学英语专业以及非英语专业的 200名学生进行了作文测试，结果是有59%的作为缺乏主体思想。1997年复旦大学组织了一次全校性的英语作文比赛，作文题目是A Big Decision in My Life。入围前20名的文章有明确中心思想的仅为3篇。而且中心思想句都是放在文章的结尾。大量的研究表明，中国学生在英语写作中似乎不喜欢将个人的观点和感受直接的表达出来。更偏重于通过类比、设问这些委婉的方式来表达主旨。蔡基对记叙文、议论文、评论以及杂文这四种体裁中的中心思想句的明示或是暗示进行了分析。

其中汉语议论文明确提出主体思想的比例为60%左右，而英文议论文的这种比例为90%。这说明英汉议论文出除了在处理中心思想句时大致相同以外，而中文的文中通常的都比较含蓄，很少直接的表达出中心思想，需要读者自己慢慢的去体会，通篇几乎没有一个句子是直接表达观点和思想感情的。外籍教师是这样评价中国学生写的英语作文的：主体不鲜明，观点模糊不清。

2 ．增强语篇意识，提高英语论文写作能力

通过分析对比汉英语语篇模式发现，无论是在篇章结构、篇章策略还是篇章主题上面，汉英语篇都存在着很大的差异，这些差异和以英语为母语的人们的期望背道而驰，这就大大降低了中国学生英语作文的交际效果。所以必须要在英语的教学过程中有意识的增强学生的语篇意识，提高学生的语篇能力。从而进一步提高中国学生的英语论文写作能力。

2.1 在英语教学中渗透语篇层次

因为对传统的EFL教学中存在的缺陷不满，Nunan对一种基于语篇的、有机的语言教学思路进行了探讨，提出在语言教学的过程中语言中的句子撇开来单独教学，而是应该结合语境来进行教学。Carter和McCarthy更是专门提出了基于语篇模式的EFL教学途径。他们将这种教学途径的发展进行了归纳，并划分为两个阶段：第一阶段强调在语言教学中，不要只教语音、词、法这些，还要在语言教学中渗透语篇层次的教学。第二阶段提出要把语篇贯穿与语言课程从设计到实施的全过程，把“语言即语篇”这种观念贯穿与语言教学的全过程。 所以在教学实践中，应该把语篇教学思想融入到教学的各个环节，包括词、语法、阅读和写作教学教学，以及基础英语课、文学课以及阅读课等。探讨作者是如何运用语篇策略来为文章添彩的。并让学生按照这种方法自己尝试写作，尤其是将一些比较经典的汉英语篇进行对比分析。比如说，把Bacon和《谈读书》和荀子的《劝学》来进行对比，通过对比分析来增强学生的英语语篇意识，提高学生英语写作的积极性，并避免出现常见的错误。当然，除了有很多的差异性外，汉语和英语在组织方式上还是有很多共同之处的。由于中国学生的汉语语篇能力还行，所以可以在教学中向学生指出这两种语言的共同之处，促进学生汉语语篇能力向EFL语篇能力转化。

2.2 通过课外阅读培训学生构建篇章的能力

课外阅读有利于加强学生对篇章的理解，从而实现构建篇章能力的效果。不论是阅读还是写作，都是以语篇作为基础来进行交流的，这种交流不是简单的传递词汇和语法。构建篇章能力实际上指的是作者按照自己写作目的，给文章安排整体框架和段落层次的能力。也就是谋篇布局的能力。是否具备这种能力直接关系到文章的成功与否。因为即使有再华丽的词藻，有再生动的内容，缺乏篇章知识以及构建篇章的能力也会使文章逊色很多。在阅读教学中就可以掌握篇章知识，构建和发展篇章能力。学生在进行英语阅读时可以采用从上到下的阅读方式。现在阅读的过程中仔细的揣摩作者的写作意图，把握文章的额整体框架，再认真的分析文章的每个段落，领略文章段落与段落之间、句子与句子之间的逻辑关系，分析作者在文章中采用了哪些衔接手段和表现手法，文章的布局有何特点，根据这些一点一点的掌握英语写作的规律。用自上而下的思维方式去思考，通过掌握组句成章的原则来进一步提高英语篇章意识。要学会总整体上来把握文章的框架结构，以便能写出更好的英语作文。

2.3 写作课上注重分析语篇模式

要对写作教学进行改进，注重分析语篇模式。在写作教学的改进中，既要沿袭传统教学中的优点，注重句式语法、内容扣题、格式和拼写。也要根据语篇教学的需要在教学中加入组织的照应和连贯、组织安排以及衔接，还要使语言风格更加的得体。以此来提高学生的写作能力和口语交际能力。值得注意的是要让学生充分的掌握英汉语篇模式不同的规律和特点，以便于在写作的过程中能摆脱固定的思维模式，能够按照英语语篇模式的规律和特点进行写作。还要让学生掌握主题例证型语篇模式的特点。Sotiriou在对主题例证型的语篇模式进行详细阐述时指出：这种语篇模式应用于不同学科的文献里，但从组织结构上看，它类似与多段落的论文结构，属于最常见的语篇模式之一。Messenger&Taylor指出，主题例证型的语篇模式是多种英语语篇模式中最常见的，也是最有力的说明事物的篇章结构。这种篇章结构段落形式是这样的：开头写的是段落的主题句，然后是例证句。这类作文的第一段是引言，引言的结尾是篇题句。第二段到第四段是整个文章的主体，主体的每一段开头都是段落主题句。最后才是结论。这是一种典型的线性结构语篇模式。通过分析这种语篇模式，有利于帮助学生更深刻的认识段落以及文章的基本框架。也可以通过研究这种语篇模式的段落层级来掌握段落和段落之间的逻辑关系，也可以了解英语段落的特征和规律以及其中的多层含义。从而让学生更进一步的认识英语的语篇结构，在英语写作中更加具有规范性。

3 ．总结

英语写作能力是锻炼毕业生进行初步科研能力以及提高学生英语写作以及英语口语交际水平的重要因素。语篇知识、语篇意识以及语篇模式掌握的好坏直接会影响到英语论文的写作能力。教师可以通过对比分析汉英语篇模式的各自的特点和规律来让学生更深刻的了解语篇模式，避免在写作时受到固定思维的影响，根据这些特点和规律正确的使用英语语篇模式来进行英语论文写作。在英语教学中渗透语篇层次教学，分析作者是如何通过语篇策略来增强文章表现力的。要加强学生的课外阅读，在课外阅读中掌握语篇模式的内在规律。在写作课注重分析语篇模式，增强学生的语篇意识，这些都能够有效的提高学生英语写作水平。

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[2] 黄威. 英语语篇模式理论在大学英语写作教学中的应用[J]. 吉林省教育学院学报，2010，（8）.

[3] 周育萍. 语篇思维模式与英文写作[J]. 保山师专学报，2005，（11）.

Shallow Discourse patterns and college students English thesis writing

ZHAO Hua

Text mode is a key factor in determining paper quality analysis and comparison of Chinese and English discourse mode, allowing the students 'in-depth understanding of English discourse patterns different characteristics and laws that can effectively improve students' English writing skills andoral communication ability. In this paper, the English discourse patterns comparative analysis Some measures to improve their English writing skills.

Text mode; difference; discourse awareness; English paper writing

G642

A

1008-7427（2012）05-0127-02

2012-03-15