姚达婷

（华侨大学 外国语学院，福建 泉州 362021）

根隐喻理论在跨文化语言教学中的应用

姚达婷

（华侨大学 外国语学院，福建 泉州 362021）

本文简要介绍了根隐喻理论，指出了根隐喻的认知普遍性，并探讨了其在跨文化语言教学中应用的可能性及作用。

根隐喻；跨文化；语言教学

1 ．根隐喻理论简介

根隐喻理论是由美国哲学家派帕（Stephen C. Pepper）提出的。派帕（胡壮麟 2004）注意到：人类的世界观总有一些互相联系的中心范畴，原因是人们认知新事物时总是本能地回顾以往的经验，把注意力放在描述事物的相似性、相关性或差别性上，而这其中的概念逻辑就构成了人类认知世界的中心范畴，即根隐喻。同时，派帕确定了4种基本的根隐喻，并相应地提出了四种世界假设：1）形式论，侧重事物的相似形式；2）机械论，关注事物是如何运作的；3）机体论，考察的是动态有机体变化、进步的有序性；4）情境论，强调经验的变化、强度、生动性和即时性（ibid）。这4种根隐喻、世界假设均源于人们认知新事物、新领域时总会借助以往的、原始的经验，寻找适合当前的情形；四者间不存在相互矛盾、一个比另一个优越的问题，也不排除随着社会的发展，出现新的根隐喻和世界假设的可能性（ibid）。

2 ．根隐喻与语言

根隐喻，究其本质，是一种深层的认知机制；它作用于思维和行动，构筑了人类日常的概念系统，并派生出各种隐喻现象，外在地体现在人类的交际语言当中；正是这种具备强大语言生成能力的深层机制使得语言结构化，并使得人们能够共享概念系统，进行教育和文化交流；……