任欢欢，刘亚梅

（1．渤海大学 大学外语教研室，辽宁 锦州 121013；2．沈阳大学科技工程学院，辽宁 沈阳 110112）

有效促进大学生自主学习的课堂教学策略

1任欢欢，2刘亚梅

（1．渤海大学 大学外语教研室，辽宁 锦州 121013；2．沈阳大学科技工程学院，辽宁 沈阳 110112）

新课改所倡导的自主学习方式以教师教学方法的转变为前提。本文探讨在自主学习教学模式下有效促进大学生自主学习的课堂教学策略，这包括课堂上渗透学习理念与方法，指引学生正确地学习；实施任务型教学，促进学生之间合作，采取形成性评价，提供及时、有效的反馈；提供课外资源，为学生创造更多自主学习的机会。

大学生自主学习；课堂教学策略

本文探讨在自主学习模式下有效促进大学生自主学习的课堂教学策略，为今后的教学课堂实践提供参考。

一、自主学习的含义与特征

自主学习源于教育领域的一个概念，是Hole于1981年引入到语言教学领域，他把“学习者自主”定义为“对自己学习负责的能力”，具体表现在学习者自主确定学习目标，确定内容进度，选择方法技巧，监控学习过程，评估学习效果。Dickson（1987）认为学习者自主“应该承担包括决定学什么、怎么学、学习的时间、地点和材料以及自我表现监控和自我表现测试等责任的能力”。Kenny（1993）则认为“自主学习不仅是学习上的自由，而且是‘成人的良机（become a person）’”。Benson（2001）把自主学习作为一种政治概念来描述，提出了自主学习是“控制自我学习的能力”。Oxford（2003）综合了前人的研究，把自主学习看作一个多元的体系，包含技术、心理、社会文化和辩证批判四个层面[5]。……