林夏 李慧芳

谈高职英语专业“综合英语”课程的教与学

林夏 李慧芳

“综合英语”是高职商务英语专业的专业基础课，在整个课程设置及人才培养方案中处于核心地位。高职英语专业的教学现状与高职学生英语基础较差的客观事实，决定了高职“综英”课程的教与学中教师和学生的各自定位和任务，以及“综英”课程教学方法的改革应该秉承的原则。

英语专业;综合英语;教学改革;教与学

一 引言

外语是人们进行国际交流的一种工具，在没有真实语言使用环境的情况下，外语学习主要依靠课堂教学以及学习者自学来实现。我国的外语教育经历过大起大落(胡壮麟，2002:2)，解放后很多高校不再设外语系，部分开设的院校，其外语语种主要以俄语为主。文化大革命中，更是喊出了“我是中国人，何必学外文”的口号。中苏关系交恶之后，才又重新转为以英语为主的外语教育教学上来的。改革开放三十多年来，特别是我国加入世界贸易组织以后，随着经济和社会的发展，不仅越来越多的外资涌入中国，更多的中资也开始走出国门，去海外寻求更大的发展舞台。因此，懂英语又懂商务知识型人才的需求量与日俱增，英语教育教学也受到了自上而下的空前重视。诸多院校开始创办外国语学院或外语系，而开设商务英语专业的高职高专院校就已经超过900所。“综合英语”是英语专业的专业基础课，也是核心课程。当前“综合英语”课程的教学中尚存在这样或那样的问题，那么如何在全球化背景下不断完善“综英”的教与学，切实提高高职英语专业的教学质量，从而培养出真正有知识、有理想、有担当的全面发展的大学生，本文将做尝试性的探讨。

二 英语专业教学的再思考

由于各种因素的影响，目前高职学生的入学成绩普遍较低，英语专业也不例外。今年甚至出现一些院校的英语专业招生不设英语单科最低线的情况。这就使得学生的英语基础参差不齐，给教学带来了一定难度。其中的一些问题，值得我们来认真思考。

1.文化圣殿还是文化沙漠。

高等教育大众化是教育现代化的必然趋势，而随着高校的扩招，高等教育已经不再是过去的精英教育。有人将“大学”解释为“大家一起来上学”，也有人说是“大致的学一学”。听上去是笑谈，却戳到了高校扩招所带来的大学生数量不断增长与教育资源严重不足的问题之核心。英语专业的教学也出现了只重视语言技能，而忽视或较少注重大学生包括文化素质在内的作为一个“人”的全面的发展。在一次担任评委的经历中，笔者受到极大的震撼。一名即将毕业的英语专业的学生在被问及“Who is Xiang Yu?”，回答竟是“I don’t know much about him.I just know he is a general and a friend of Liu Bei.”。学生的英语非常流利准确，但其对中国历史和传统文化的了解如此微薄，怎么能不说我们的教育教学在导向上出了偏差呢?人文知识的累积是渐进的过程，需要习惯性的关注和强调英语专业学生学好英语和英语国家文化的同时同样要学好我们自己的文化的重要性。我们可以在课堂引入故事、趣闻等等，以引起学生的兴趣，也可以布置课外任务。如让学生们在读完《红楼梦》后做一个阅读报告，向同学和老师讲讲自己的阅读体会和收获。作为高等教育的一份子，高职院校也要做文化的圣殿，而不是文化的沙漠。

2.以就业为导向的得与失。

就业是民生之本，没有充分就业这一前提，就无法保证整个经济社会的和谐发展，广大高职院校更是将毕业生的就业问题作为重中之重来抓。体现在具体工作中就是创办更多符合经济和企业发展需要的专业，商务英语就是其中一列。在课程设置上，也多是那些结合企业的实际需要较为紧密的门类。不少高职院校的商务英语专业都有商务函电、商务谈判等课程，而砍掉了诸如英美文学之类的课程。在实训方面，高职院校更是将其视为学生毕业后与企业无缝对接的最为紧要的一环。商务英语专业的毕业生基本在校学习两年，做为理论知识的积累，第三年则会在学校相关部门的安排下，进入外贸公司、商务酒店等与其专业相近的单位进行顶岗实习。这些举措受到用人单位的认可与欢迎，也为学生的顺利就业提供了必要保障，更是以就业为导向的高等职业教育的优越性的体现。

然而太过于追求饭碗的得失势必导致对学生精神世界关注的减少。吃不饱饭固然做不了事，但是大学生作为受过高等教育的“人”，必然有他的精神需求，不可能情愿在工作、吃饭、睡觉，再工作、再吃饭、再睡觉这样无休止的循环中耗费了自己的人生。要引导他们学会珍惜自己生命中一切的美好，去适应不停变化的环境，做一个身体和心理都健康的人。

三 “综合英语”课程的教与学

“综合英语”作为商务英语专业的核心课程，开设两个学年，共四个学期，每周为六课时，可以说是学生最为重视也是其与授课老师接触最多的一门课程。

1.“综英”课程的教。

(1)以情育人。

作为与学生接触最多的课程，授课教师更要在训练学生英语的同时，从各个方面对学生进行影响和教育，互相信任很关键。高职学生的英语基础较差，要不断鼓励他们的学习信心，真正关心每一个学生。学习成绩好的学生固然令老师高兴，但更要看到每一个同学的进步，每一点、每一滴都值得肯定，也更能让老师欣慰。笔者在七年来的“综英”教学实践中，总会在给学生们上第一次课时说“不会不是什么丢人的事，如果大家现在已经什么都会了，那我也不用来了。本人水平非常有限，但我会把我所知道的用我的方式告诉你，并让你学懂学会。”首先让学生有个心理暗示，老师不会因为我不会而轻视我，老师也不是什么都懂，也是在英语学习的过程中。这样他们不会再把老师当“外人”，师生的距离就大大拉近了。这样在日常教学中穿插传递文化因素的活动，就会得到学生很好的回应，当然就能取得较好的成果。

(2)改进教学方法。

教改的本质是为了提高教学质量。当某种方法在某种课程的教学实践中难以被老师很好运用或是不被学生接受而导致效果不佳之时，寻找一种更为妥帖的手段就成为了必然之举。高职商务英语专业的“综英”课程任务之一，是为其以后从事涉外或其他工作打好语言基础。对高职英语专业的学生在校期间基本要求是通过大学英语四级考试，鼓励其报考六级，也有部分同学可能会有机会在大三参加为英语专业本科所设置的英语专业四级。笔者所带“综英”的06商务英语2班共38名同学，大学英语四级通过率为100%，六级为68%，还有5名同学通过了专业四级。这当然与学生的基础以及各科老师的通力合作密不可分，单就“综英”这门课程来说，笔者并不固定教学方法。听力注重多听多练，精听加泛听，口语要敢于在全班同学面前表达自己的观点，这两项多采用互动方式，如提问、情景剧等来完成。阅读能力则通过对所选教材(李观仪教授主编的《新编英语教程》)中的课文的分析，强化语法和词汇，这时要求学生认真听讲，搞懂搞会。写作和翻译能力则是通过所选教材中丰富且特别有针对性的习题的做与讲来提高。整个过程不能明确的拆分开来，应该是紧密结合在一起的，而且笔者作为综英老师最重要的作用其实就是信任学生、鼓励学生，让他们在过程中学会独立分析和思考问题，并尝试找到自己的解决办法。

“综英”课程的核心地位决定了它必须承担起全面提高学生的听、说、读、写、译等方面语言能力的责任。目的明确了以后就是方式方法的问题了。不少专家从多个方面介绍了“综英”的教学方法，如任务型教学法、情境教学法、交互式教学法等等。这些方法各有各的特色与优势，总之与传统的教法迥异。众所周知，“综合英语”课程是随着时代的发展以及英语教育的现实需要，由“精读”演变而来的。相比“精读”重阅读能力和由于“精”而导致信息量偏少的弱点，“综英”课程更符合社会对英语综合型人才培养的需要。而且在开设“综英”课程的同时，也开有听力、口语、阅读(泛读)、语法等训练学生专门能力的课程。因此，“综英”的任务就是将听、说、读、写、译等方面的语言能力融会贯通，让学生真正能听得明、说得出、读得懂、写的来、译得通。“黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫”，只要能顺利实现这一任务的教学方法就是好方法，哪怕就是一支粉笔加一个黑板。所谓教法方法，就是老师们根据自己的在教学实践中而总结出来心得体会，不同的教法适用于不同的课程，哪能生搬硬套?那些脱离了教学实践中老师的个人因素以及学生的接受意愿，为了教改而教改的做法是值得商榷的。

2.“综英”课程的学。

教与学是对立统一的一对概念，哪一方都不可能唱独角戏。老师对学生的关心，学生对老师劳动的尊重，教与学的良性互动，才会是真正意义上教学相长的经历。

(1)做一只海鸥。

高职学生的入学成绩不太理想，基础较差，这是不必否认的事实。然而只要愿意，随时都会是新的起点。只要相信自己，找到适合自己的学习方法，持之以恒地投入时间和精力，用心来学，就能学好英语。如果不是那只长啸于天地间的雄鹰，就去做一个坚持不懈、永不言弃的海鸥吧，去飞越辽阔的人生海洋。

(2)要跨文化而不要西化。

语言是文化的载体，学习英语就必然会接触英语国家文化。随着英语学习的深入，对英语文化的了解也在不断深化，一颦一笑可能都带有西方人的味道，这是很自然的。但是要保持清醒的认识，我们是中国人，我们有我们五千年的文化，有一套完整的伦理道德的规范。英语学习者要负责“把世界介绍给中国”，更要“把中国介绍给世界”，因此我们不但不能被完全西化，而且要下功夫学习我们自己灿烂的中华文化，并在以后的工作和生活中把它传递给世界，增进国际交往和合作，减少世界对中国和中华文化的误解。

(3)学习可以多途径多手段。

语言的学习是需要投入时间和精力的，不仅仅在课堂上要认真，在更多时间的课后更要加倍努力。早晨在校园里通过朗读课文或其他文字材料来起到操练语音语调的目的;上课前，或者是课间，也可以是晚自习略感疲惫之后在草地上躺会时，都可以拿出短波收音机或者音乐播放器，戴上耳机，泛听各类英语节目;图书管里能找到海量英语图书，选择一本或几本自己感兴趣的在午后读一读;路上无意碰见一个找不到路的外国人，上前用英语给他帮助;国际会议在所在城市召开招募志愿者，何不争取一次锻炼展示的机会。

高职商务英语专业既要为社会培养具有较高英语水平和商务知识的专门人才，也要培育有文化、有涵养的高素质的公民。“综合英语”作为商务英语专业的核心课程，要承担起传授专业知识、打好学生的英语基础的责任，更要充分利用其课时多、开课学期长、最受学生重视的优势，多角度全方位的对学生进行文化和思想品德教育。在教与学中形成一种老师关心学生与学生尊重老师的良性互动，从而培养出，有知识、有文化、有担当，且身心健康的合格英语人才。

［1］胡壮麟.对中国英语教育的若干研究［J］.南京:外语研究，2002(3):2－9.

［2］纪淑军.以工作过程为导向构建高职商务英语专业课程体系［J］.职教论坛，2010(6):44－46.

［3］王扬.高校英语专业语言学课程教学初探［J］.南京:外语研究，2004(5):57－60.

［4］张勇军.师专英语教育专业综合英语课程改革与创新实践［J］.马鞍山:安徽工业大学学报(社会科学版)，2011(1):92－94.

［5］郑萍.从英语精读课到综合英语课的转变看英语教学的转变［J］.教育探索，2003(5):74－75.

Teaching and Learning of“Comprehensive English Course”for English Majors in Higher Vocational Colleges

Lin Xia Li Huifang

“Comprehensive English”，as one of the basic main courses of business English majors in higher vocational colleges，is the core among all the courses and plays an essential role in achieving the training goal.The orientation and the tasks of the teachers and students in the course of teaching and learning“Comprehensive English”as well as the principles of its teaching approach reform are determined by the facts that the qualities of the students in English study.

English major;comprehensive English;teaching reform;teaching and learning

H319.3

A

1672－6758(2012)05－0087－2

林夏，在读硕士，杭州师范大学外国语学院;助教，马鞍山职业技术学院，安徽·马鞍山。邮政编码:243000

李慧芳，硕士，助教，河海大学文天学院，安徽·马鞍山。邮政编码:243000

Class No.:H319.3Document Mark:A

(责任编辑:蔡雪岚)