黄继刚，焦迎春

(1.阜阳师范学院文学院，安徽阜阳236041;2.阜阳第二高级职业中学，安徽阜阳236037)

福柯之学校空间中规训教育策略探析

黄继刚1，焦迎春2

(1.阜阳师范学院文学院，安徽阜阳236041;2.阜阳第二高级职业中学，安徽阜阳236037)

福柯在《规训与惩罚》中首次发现学校空间中普遍存在的权力规训现象，并将其归纳为:层级监视、操练惩罚和考试检查等三个方面，福柯规训教育理论的提出和探索对重建学生的主体性具有重要的意义。

福柯;学校空间;规训教育

作为西方后现代思想的代表理论家之一，福柯的《规训与惩罚》对西方现代社会的哲学、文学和教育等领域都产生了深远的影响。福柯在书中详细地分析了作为权力表现形式的惩罚是如何从“表象的、戏剧性的、能指的、公开的、集体的方式转变为弥散的、细致的、微观的、无微不至的方式”［1］(P211)。在福柯看来，惩罚方式从公开到隐蔽，从直接毁灭肉体到间接控制灵魂的转变，事实上是权力微观化的直接表现，更标志着一种新的知识的产生。因此，惩罚方式的转变反映出社会权力从一种强硬、直观的震慑模式向一种以渗透、间接的掌控模式过渡，同时社会对主体的控制也呈现出新的手段——“规训”。因此，权力和知识之间就由规训无形地连接起来。规训“既不等同于一种体制，也不是一种机构，而是一种权力类型，一种行使权力的轨道。”［1］(P241)福柯重点强调的就是这种微观权力，即一种“规范化的权力”，“规范化”意味着为广泛的社会文化秩序所接纳。……