孙 峰

（山西师范大学 临汾学院 外语系，山西 临汾 041000）

一、引言

随着中国经济的飞速发展，英语教学日益重要。英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。高职高专教育英语课程教学基本要求（2000）指出：英语教学的目的是发展学生的交际能力，学生能进行口头和书面交流。[1]教材按照听、说、读、写相结合的体系进行编写。在学生英语学习存在的诸多问题中，比较严重的问题是大多数学生的学习动机低下，交际能力不强，学习成绩差。除了一些客观的原因外，长期采用传统的语法翻译法对学生厌学和动机不高有一定的影响，是一种“费时、低效”的英语教学。

王立非指出：传统的教学不重视听说，是以教师为中心。[2]Cortazzi&Jin指出教师是课堂的权威、知识的给与者和道德榜样。[3]交际教学法提倡通过一系列的交际活动，吸引学生，激发其学习动机[4]，积极参与课堂教学，充分发挥学生的主体作用，是一种既培养学习者语言能力又培养交际能力的教学方法。本文以交际教学思想的观点，采用交际教学法，设计了“3P”模式，试图对比分析两种不同的教学方法的不同效果，解决教学中存在的问题，为英语教学改革提供新的思路。

二、研究方案及数据搜集

（一）研究对象：本项研究以山西师大临汾学院随机抽的一年级两个自然班的60个学生为被试对象。年龄在17岁至19岁之间。时间是入学后的第二学期。经过对前测的数据分析可以看出两个班在动机水平、学习成绩、交际能力（包括口试、听力测试）方面均无显著性差异。……