李伟英，师艳芳

（长治学院 外语系，山西 长治 046011）

引言

国家教育部于2007年颁布的《大学英语课程教学要求》规定大学英语教学的目的是培养学生的“英语综合应用能力”，“综合文化素养”和用英语“有效地进行交际”的能力。以上引号内的文字都强调了培养学生英语语用能力的教学目标。语用能力是指语言使用者在正确识别语境的前提下，准确理解他人的意图并得体地表达自己的能力。可见，语用能力是“应用”所学语言知识，体现“文化素养”，实现“有效交际”的能力。语用能力在英语教学中重要性不言而喻。然而，作者最近在对141名大二非英语专业生的语用能力调查中发现：目前非英语专业大学生的英语总体语用能力水平很低，在构成总体语用能力的两个部分中语用语言能力低于社交语用能力，也低于平均总体语用能力，语用语言能力和社交语用能力呈非显著性低相关。本调查结果启示外语教学可以通过不同的方法针对性地分别提高语用语言能力和社交语用能力，从而提高学生的整体英语语用能力。以调查结果为依据，作者拟定对应的教学方案并进行教学实验。

一、理论基础

（一）语用能力

语用能力指的是语言使用者在正确理解他人说话意图的前提下恰当地运用语言得体地交际的能力。美国社会语言学家 Hymes（1972）[1]，提出的“交际能力（communicative competence）理论的四项参数中，有三项跟语用能力相关，即合适性（实施手段上的可行性），得体性（具体语境中的适用性）和实际操作性（实际实施状况）。……