刘立洁，邢艳春，孟繁国

进入新世纪以来，教育的改革与发展对教师队伍建设和素质提升的要求空前提高，教师培训工作既有巨大的社会需求，又面临着极大的挑战。如何在新的形势下做好教师培训工作，进一步提高教师培训质量，促进教师培训的专业化发展，是摆在每个教师培训机构和教师培训工作者面前的重要课题。

一、问题提出背景及研究意义

(一)对过去培训工作的反思

认识问题是影响教师培训实效的首要因素。领导的重视程度不够，缺少与培训工作相对应的管理措施和激励机制，造成教师参训主动性不够。教师认识不到位，形成了敷衍培训的现象。其次，我院已往有集中培训、校本培训、远程培训三种培训模式。这三种模式在不同时期的教师培训中，曾经发挥出应有的作用。但在今天看来，它们确实还存在着许多不足。集中培训主要以专题报告的形式展开，尽管培训学员的教学理念提升了，教学的视野开阔了，但方式单一，受训者被动接受，效果不好。校本培训解决了因培训地点偏远、交通不便带来的问题，但由于缺乏真正的专业引领和有效的互助，没有落到实处，基本流于形式，成为教师的负担。远程培训虽然让教师的培训时间变得更加自主，但由于缺乏有效的监控，实际效果也大打折扣。

已往培训内容的确定主要是自上而下进行的，教师们成为被动接受的对象。普遍存在重理论轻实践的现象，培训内容与学习需求不适应。……