邓 玮

(广东外语外贸大学 西方语言文化学院，广州 510420)

外语学习者都会经历这样一个阶段:当学习成绩到一定程度时，继续提高的速度会逐渐减慢，甚至停滞不前或倒退，出现所谓的“石化现象”。外语学习中“石化现象”的成因是什么?有何应对之策?笔者采用非结构性访谈的研究方法，采访了10名法语专业在校学生。在分类整理采访数据后，运用学习策略、二语习得中的“石化现象”研究成果对数据进行分析，并提出相应对策。

1 中介语与“石化现象”

1．1 中介语概念解析

讨论“石化现象”，不得不谈到中介语(interlanguage，简称“IL”，又译“过渡语”或“语际语”)。1972年，Selinker发表了题为Interlanguage的论文，确立了interlanguage这一概念在SLA研究中的地位［1］66。IL这一术语表达了2个不同但相关的概念:一是指学习者在某一阶段所建立起来的目的语知识系统;二是指由此相互连接而形成的一种连续体。［1］66换言之，在外语学习过程中，学习者使用介于母语和目的语之间的语言体系，它以母语为出发点，兼有母语和目的语的特征，并逐渐向目的语靠近，但难以到达目的语这个理想终点。因此中介语也被 W．Nemser称作“渐进系统(approximative system)”［2］82。

这样的语言体系有哪些特点?司联合认为，除了C．Adjemian所说的系统性(systematic)、可渗透性(permeability)、“僵化”现象之外，中介语还具有反复性、母语依靠性、目的语不可接近性和过渡性的特点［3］48－49。本文重点探讨其中的“僵化”现象，即“石化现象”。

1．2 “石化现象”

1．2．1 “石化现象”简介

1972年，Selinker说:“语言石化是外语学习者的中介语中与目的语有关的那些语言项目、语法规则、语言系统和知识趋于稳定的状态，它们不受学习者年龄和目的语学习量的影响。……