中南财经政法大学 金荣学 张 楠

学分制亦称学分累计制，起源于选课制，是一种起源于美国的教学管理制度，发展和完善于19世纪的美国哈佛大学。目前已被大多数国家接受，成为其高等院校教学管理的主要手段。北京大学于1919年率先在国内采用学分制教学管理制度，在1929年全国高校都开始采用，建国初期学分制曾一度被迫停止采用，但事实上学分制符合教学发展客观规律，1978年起高校又开始恢复采用学分制。

一、学分制弹性教学的涵义及特点

学分制是高校的一种弹性教学管理制度，以学分来计算学生学习分量和衡量学生的学习进度。将一门课程折算为学分，当学生考试及格就获得这个学分，毕业标准之一就是要取得必要的最低学分。其主要特点是：

（一）学习自主性。学分制能最大限度地适应学生的个体差异，给予学生学习自主权。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长、能力在一定条件下选择自己喜欢的专业、课程、任课老师、授课地点和授课时间。除了在学校规定的范围内选修课程，还可以跨专业、跨学科选修其他专业的任选课程和限选课程，可以辅修双学位，自主选择专业方向。

(二)培养指导性。学分制尊重学生的个性发展、强调高等教育的个性化。学分制对不同的学生设计出不同的指导方针，并且根据学生对专业人才培养方案和专业知识之间的关系了解不清楚，设计了精细的教学计划和学习规划。从课程设置、上课和实验等都有详尽规定与要求。……