付天贵

(重庆文理学院数学与统计学院，重庆 永川 402160)

1 问题的提出

随着我国高等教育的快速发展，不少学校实现了升本建院的目标，完成了从专科办学到本科办学的转变．据光明日报2009年7月1日报道，2000年以来，我国新建本科院校达219所，占全国高校总数的29．1%．在升本建院初期，办学转变主要是适应本科办学外部需求表现出的外形扩张，表现为注重专业的扩展、人数的增长、办学规模的扩大，是一种外延式发展．随着高等教育竞争日趋激烈，第一次本科教学评估以后，越来越多的新建本科院校开始转变其办学结构以区别于传统的本科院校，纷纷提出了建设地方性应用型本科院校的目标，开始制定新的人才培养方案，探索应用型本科人才的培养模式．

课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它既包括人才培养方案里的各门学科，又包括有目的、有计划的教育活动．课程是人才培养的载体，“课程问题是教育上的一个永恒的课题”［1］，研究应用理念下课程设置的制约因素是制订人才培养方案的重要环节，对探索应用型本科人才的培养模式、促进学校内涵式发展有着重要的意义．

2 研究方法

影响课程设置的因素是多方面的，要对所有专业课程设置因素进行详细的研究，显然是一个系统庞大的工程，非一己之力所能及．选择数学与应用数学师范专业课程设置作为研究对象，属于个案研究．个案研究结果的推广……