姜 丹

（长春工业大学 教务处 ，吉林 长春 130012）

早在19世纪，就有历史语言学家研究发现，语言之间存在着一定的相互影响和相互作用的关系，语言迁移现象真正走入到语言教学研究者的视野当中是在20世纪40年代末。一直以来，母语是否会对第二语言的习得（Second Language Acquisition）带来影响一直存在较大的争议。通过近五六十年来的研究，充分证明了语言迁移现象是客观存在的，并且其对二语习得具有一定的影响。既然语言迁移现象对二语学习所起到的作用是客观存在，且不容忽视的，那么在二语的学习过程中母语对其习得的影响又是怎样的一个过程？这一问题，是目前我们面临和急需解决的。在Pica（1994）列出的外语教学工作者们最应该关注的十大问题中，“母语怎样影响二语习得”排在了第一位。［1］所以，本人试图通过对语言迁移现象的发展历程的简要回顾，进一步加深对语言迁移现象的理解，进而提出一系列切实可行的语言迁移对日语学习的启示。

一、语言迁移概述

所谓语言迁移的种类很多，对于语言迁移概念的阐述，就像美国语言学家Robert Lado所说：“所谓的语言迁移简单来说就是在二语习得的环境中，学习者对已经熟练掌握的母语进行借鉴，且总是把母语当中的语言结构、内涵以及和母语相联系的文化底蕴迁移到第二语言习得当中去”。［2］语言迁移涉及到很多方面，他不仅包括语言上的影响，同时也包含如：语音、语调、语法、语义等方面的影响，而且也包含了思维方式、文化底蕴、社会背景、历史地位等各个方面的影响。……