吕 健

（江苏农林职业技术学院 基础部，江苏 镇江 212400）

一、引言

话语分析作为一门新兴学科，被认为是涉及研究范围最广的语言学分支之一。许多学科都对话语进行分析，不同学科所侧重的相异的研究方法和目的在一定程度上扩大了其研究范围。Schiffrin在Approaches to Discourse中介绍和比较了6种话语分析的方法：（1）言语行为理论（Speech Act Theory）；（2）互动社会语言学（Interactional Sociolinguist ics）；（3）交际人种学（Ethnography of Communication）；（4）语用学（Pragmatics）；（5）会话分析（Conversation Analysis）；（6）变异分析（Variation Analysis）。本文旨在从语用学（Pragmatics）的合作原则（Cooperative Principle）的角度批判分析乔姆斯基的儿童语言习得机制。

二、话语分析与语用学研究

话语分析和语用学这两门语言学学科在语言学研究领域中受到了普遍关注。语言学界存在两种说法：一种认为话语分析属于语用学；另一种则将语用学视为话语分析的一部分。造成两派说法的主要原因在于这两门学科与语义学、认知语言学、社会语言学、系统功能语言学等诸多学科相互交叉。无论是话语分析还是语用学领域，语境都具有极其重要的地位。针对具体语境，为了保证会话的顺利进行，语言学家格莱斯为说话双方制定了一些共同遵守的基本原则，即“合作原则”（Cooperative Principle），包括四个范畴：数量准则、质量准则、关系准则及方式准则。格莱斯又指出：在实际交际中人们并不都严格遵循这些原则。当一方违反该原则时，另一方就要迫使自己超越对方话语的表面意义去设法领会说话人话语中的深一层意义，寻求说话人在什么地方体现着合作原则，于是就产生了“会话含意”理论。……