杨彩利，时会永

（1.黄河科技学院社科部，河南郑州，450006；2.钦州学院社科部，广西钦州，535000）

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。［1］然而，由于受当前社会功利化思潮的影响，目前高校思想政治理论课却呈现出一种不容乐观的“异化”倾向。

一、高校思想政治理论课异化趋向分析

（一）异化概念

异化，源自拉丁文，有转让、疏远、脱离之意。在德国古典哲学中被提升到哲学高度。该词最早由费希特使用，由黑格尔扩展，由马克思完成，后经卢卡契、“西方马克思主义”的传播，成为当代全球范围内哲学、社会科学的一种核心观念和重要范畴。简而言之，异化体现着主体与客体的分裂与对立，是人的生产及其产品反过来统治人的一种社会现象。在异化中，人丧失能动性，人的个性不能全面发展，只能片面甚至畸形发展。

（二）高校思想政治理论课呈现异化趋向

目前高校思想政治理论课呈现出越来越严重的“异化”趋向，主要表现在思想政治理论课的开设目的与实际效果的背离方面，即实效性不强。实效性包括两个方面即实施的可行性和实施效果的目的性。实施的可行性是方案的创意、设计、理念以及使其操作的可行性，而实施效果则是目的的到达程度或结果。……