衡水学院分院 刘金红 刘 芳

自2000年以来，我通过不断研究，不断实践，摸索出一种办法，就是分组进行英语口语教学，极高的调动了学生的学习积极性，提高了差生的英语成绩，较好地解决了两极分化问题。

一、在调查了解摸清底细的基础上分组

分组教学首先要求教师了解每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着的差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“大一劲头十足”，“大二情绪低落”，“大三放弃不学”的局面。到了大三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。

如何摆脱这样困境，变被动为主动？我采用了分组教学的方式。

分组教学是根据学生的实际知识水平，将学生分成人数大约均等的若干小组，有针对性地进行课堂教学，面对这种形式教学可使各组学生在45分钟内各有所获，逐步达到人人达纲、整体提高的目的。

（1）摸底分组

首先分组之前，教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，他们的学习态度、学习习惯，学习方法如何？了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。

2010年10月，我接了10英3后，在全面了解情况的基础上，对学生逐一做了认真细致的分析。从入学成绩上看，该班53名学生，英语总分与及格率均为全年级之末。……