江全康

（上海师范大学外国语学院，上海，200234）

随着社会发展的需求，以及语言学、心理学等邻近学科的发展，新的外语教学法层出不穷。尽管各种教学法名目繁多，它们之间的差异或分歧基本上都表现在口语和书面语，语言知识和语言技能，本族语和外语等方面。由于处理这些关系的方法和态度不同，于是出现了历史上的两大流派：一种是以语法翻译法为代表，有自觉对比法、翻译比较法等，被称之为传统派；而另一种以直接法为代表，有口语法、听说法、视听法等，被称之为改革派。由于外语教学的对象与层次各异，相对应的教学方法也是截然不同的。国内最常见的外语教学法莫过于语法翻译法、交际法、听说法和任务型教学法。而诸如认知法、暗示法、功能法及斯特恩的“多维教学方法”等由于各种原因在国内未能得到普遍推广。

传统派以培养书面语言的阅读、理解和翻译能力为主，它是比较重理论轻实践，语法教学先讲理论后实践，依靠本族语，注重翻译。改革派则是倾向以培养口语能力为主，因此重实践轻理论，注重模仿重复和机械操练，一开始便进入语音、语法、词汇综合的言语训练，语法规则在学生初步实际掌握语言后进行归纳和总结。比如说，听说法和视听法都以口语教学为主，也都注重听说操练，但前者以句型为纲，后者强调充分利用现代化的教学设备，结合一定的情景来进行教学。两大派别可谓各有特色。用传统教学方法培养的学生，擅长于阅读和书面翻译，语言文学修养较高，有一定的独立工作能力；……