关 琳

(武汉大学 测绘遥感信息工程国家重点实验室,湖北武汉 430079)

我国的研究生教育经过30多年的发展,已取得了相当的成绩。近十年来,研究生教育进入了飞速发展的时代,研究生规模不断扩大,研究生教育质量不断提高,国际交流不断深入。与此同时研究生培养质量问题也倍受关注,如何从研究生培养量的积累中取得质的飞跃,研究生培养目标、模式的探讨一直是学者们研究的重要问题。为此,国家从2006年起开始实行研究生培养机制改革,其工作重点可以概括为:导师责任制、创新激励机制、研究生奖助体系。2009年起,为了促进我国研究生教育的多元化发展,满足社会需要,教育部开始招收以应届本科毕业生为主要生源的全日制专业学位研究生。随着我国研究生培养模式多元化趋势不断深入,在培养过程中反映出不少问题,本文通过分析这些问题提出相应的改革建议,为研究生培养质量的提高提供参考。

一、研究生培养模式改革的必要性

近年来,中国的教育学者十分注重研究生培养模式的研究,但不管是对研究生培养模式的内涵还是构成要素,以及培养模式的分类等重要问题都没有达成一致看法。从培养模式的构成要素来看,有三要素说、四要素说、五要素说、六要素说、体系说、环节说、指标说等等;周叶中教授认为研究生培养模式是由培养目标、培养方式、课程体系、培养过程、管理制度、质量评价等要素组成的相互联系、相互制约的有序系统,是决定研究生培养质量的根本性因素。……