杨叶勇

（无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 214153）

在高职院校对大学生的管理工作中，大学生的思想教育和日常行为管理是极为重要和关键的工作。这两项工作既是育人的工作，又是为高职学生学习和健康成长提供帮助和服务的工作。班级是大学生进行思想教育和文化知识传授的一个基本团体，班主任则是班级最直接的管理者，是引导学生身心健康发展的指路人。

班主任应该全面贯彻党的教育方针，按照德、智、体全面发展的要求，来实施对班级的教育和管理工作，尊重每一位学生的想法，使每一位学生都得到健康全面发展。借用胡锦涛主席在处理金融危机时的那句话“把自己的事做好”，管理好班级也要求学生“把每个人自己的事做好，以实际行动为班集体做贡献”。

所以，运用自组织理论，构建一个良好的大学生自律机制的自律平台，对班主任来说，是可行的，是非常重要，也是非常必要的。这一点，刘菊等在《远程教育杂志》上《自组织理论及其教育研究应用前景探析》一文中已经作了很好的说明。它也是检验班主任工作质量的重要指标之一。本文通过探寻自组织理论和高职院校学生思想教育工作的契合点，为高职院校人才培养质量的提升，提供理论参考。

依据高等学校的人才培养目标，坚持以德育为首，全面发展的教育方针，坚持“以学生为中心，育人为核心”的全方位育人办学指导思想，班主任将这些思想贯彻在培养学生当中，强调“安全”教育与“自我”教育，包括个人人身、财物、按期毕业安全，以及过安全有意思的大学生活，在学生自我教育、自我管理、自我服务等“自组织管理”方面进行了有益的实践和探索。……