陈 欣

（广东工业大学 通识教育中心，广东 广州 510006）

20世纪末，中国的大学院校普遍经历了一场广泛而深刻的教育改革运动。应时代发展的需求，中国高等教育适时进行着结构性转型：从局于一隅过于强调专门的教育模式，过渡为以素质教育或通识教育为大学本科教育主流的教育模式。自此，以人文教育为核心的高等教育模式在摸索中逐渐形成。而在这一转变的浪潮中，工科院校对于人文教育的需求更为迫切，此前旨在打造精通工程科技专业技术人员的高等院校，强烈意识到逐渐摆脱单一专门教育的必要性，尝试将通识教育与专业教育有机结合起来，关注人文素质培养，目标则是培养素质全面且具有较高工程科技专业水准的综合知识型高级人才。

然而不同工科类大学，由于历史传统、文化背景、校园环境、教学风格及学科优势不同，其办学风格及人才培养模式往往各有特色。通识教育亦受此影响，体现学校特色，故往往有所差别。同时，目前在高校教育实践中，对通识教育理念、认知各有不同。对通识教育的理解仁者见仁，智者见智，这影响到当前工科类院校通识教育实践。

一、工科类高校通识教育理念相通之处

目前各工科类高校对通识教育有如下共识。

1.重视人文素养。最初，工科院校设置初衷就是为现代化、产业化的发展提供人才资源，因此教育多偏向于职业训练，重在专门化知识的传授，忽视综合才能与个体发展的潜能培养。……