刘伟洋 赵会芝 孙中峰

（1河北科技师范学院教育学院；2河北科技师范学院园艺科技学院，河北秦皇岛066004）

优化情境教学，提高课堂效率

刘伟洋1赵会芝2孙中峰1

（1河北科技师范学院教育学院；2河北科技师范学院园艺科技学院，河北秦皇岛066004）

课堂情境是被选择出来的课堂活动的集合。优化课堂情境，要做到优化课堂情境问题和规范课堂情境活动。优化课堂情境问题，即优化现行情境问题设计和情境提问时机把握。规范课堂情境活动主要是建立健全课堂情境活动组织、程序、节奏和反馈规则。

优化课堂情境提高课堂效率

课堂效益是课堂效果和利益，表现为某堂课的有效产出与投入之间的一种比例关系。一堂课的有效产出主要是，一方面，学生在课堂上掌握的知识信息，接受的问题解决、行为表现、人际沟通和社会规范等方面的有效训练，体验到的理智、道德和审美方面的积极情感等。另一方面，教师在课堂上收获的教师威信、教育机智、教学效能感、教学监控能力、领导才能和人际化的课程知识等。一堂课的投入主要是，学校办学场地、设备和经费的损耗，以及师生劳动的时间耗费等。通常情况下，一堂课的投入较为固定，课堂效率主要取决于有效产出。

提高课堂效率，对我国教育教学质量控制具有基础性和战略性意义，既要有竞争机制，又要有生态机制。竞争机制注重结果，生态机制注重过程。近年来，课堂教学质量评价中的结果导向评价（如以学生成绩评教或期末学生评教等）呈现主导态势，凸显竞争机制，弱化生态机制，导致课堂效益提高严重受阻，比如有的学生片面发展或遭无辜淘汰等，有的教师陷入习得性无助状态等。……