骆元媛

（天津外国语大学 非语学院斯语系，天津 300204）

一、我国职业教育的国际交流与合作发展历史

（一）全盘效仿阶段

建国后至改革开放初期阶段。建国初期我国在外交上实行“一边倒”的政策，学习效仿苏联模式也成为我国职业教育国际交流与合作的重要首选方式。按照苏联职教模式，我国将职业教育的办学地点主要设置在学校，即开设了技术工人、中等专科等职业技术学校。由于缺乏相关经验，缺少对其他国家同领域情况的了解和借鉴，使我国职业教育的发展出现了一些问题，例如教学偏重知识理论，缺乏职业实践场所，缺乏学生创新能力的培养等。

改革开放初期，效仿德国的“双元制”模式成为我国学习西方职教经验的开端，德国成为在政府层面与我国开展职业教育合作的第一个国家。“双元制”职业教育被认为是德国经济发展的秘密武器。于是，从1983年中德第一个合作项目（汉斯·赛德尔基金会和南京建筑学校）启动开始，中国与德国先后建立了几十个“双元制”模式试点，如上海电子工业学校、北京啤酒学校、天津中德现代工艺技术培训中心等。然而，中西方文化的差异，国情的不同，导致很多效仿流于形式，合作成效在一段时间内并不明显。

（二）选择借鉴阶段

改革开放初至上世纪末阶段。随着国际交流与合作的深入开展，我国对国外职教经验的吸收逐渐不再沿袭全盘效仿的方式，而是借鉴吸收其合理内涵，结合本国国情，有选择性、针对性地进行改革，将他国经验本土化。……